基于翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)析高中美術(shù)課堂現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)

◎程勇軍

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)地位轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主體發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原本教師作為講授主體的性質(zhì)變?yōu)閷W(xué)生作為教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，將以學(xué)生為主的理念貫徹到美術(shù)教學(xué)中。通過(guò)主體轉(zhuǎn)變的形式提升學(xué)生對(duì)課堂的感知力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂模式的轉(zhuǎn)變?cè)鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂理念的提出是由于時(shí)代的發(fā)展和課程改革提出的關(guān)于課程建設(shè)的要求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了一定的沖擊。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中的觀念已經(jīng)形成了肌肉性的記憶，很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)生參與課堂的觀念，教師對(duì)教學(xué)模式的改變需要大量時(shí)間對(duì)相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行重組，在短時(shí)間內(nèi)的磨合難度大，學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的積極性不高，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，影響學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到美術(shù)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，由于學(xué)生為主體觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生作為教學(xué)主體的構(gòu)想難以在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，使得翻轉(zhuǎn)教學(xué)呈現(xiàn)為口頭形式，并不能深入到高中美術(shù)教學(xué)中去。

（二）課堂性質(zhì)影響

高中美術(shù)課堂的教學(xué)意義是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力、欣賞能力，豐富學(xué)生對(duì)美的理解，促使學(xué)生形成自己的審美風(fēng)格。美術(shù)課堂本身具有的優(yōu)勢(shì)，使得翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)存在一定的難度。其一，高中美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)在于對(duì)美術(shù)抽象性的理解；其二，高中美術(shù)本身帶有的藝術(shù)性影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。由于高中美術(shù)本身的特色使得學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解存在一定的難度，對(duì)于美術(shù)思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)美術(shù)能力的接收更是難上加難。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)以完成教學(xué)大綱為主，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解存在局限性，教師的側(cè)重點(diǎn)偏向傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能力不佳，由于美術(shù)難度的變化，不能改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。

（三）教學(xué)水平受限

學(xué)生學(xué)習(xí)成果與教師的專(zhuān)業(yè)能力呈正相關(guān)的影響，教師教學(xué)能力決定了教學(xué)的水平，這也是影響翻轉(zhuǎn)課堂效果呈現(xiàn)的重要影響因素。當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)除了專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)班級(jí)對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行了重點(diǎn)把握，其余班級(jí)學(xué)生的美術(shù)水平低下，學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注度不足，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)應(yīng)用中頻率不高，加上專(zhuān)業(yè)美術(shù)師資力量的缺乏，使得美術(shù)教學(xué)受到限制。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與高中美術(shù)教學(xué)建議

（一）提升主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的使用，并不局限于課堂內(nèi)部的教學(xué)。一堂優(yōu)秀的課程需要具備課前、課中、課后的優(yōu)良教學(xué)分析，分層次對(duì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)落實(shí)。教師 進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的作用，結(jié)合當(dāng)下高中生對(duì)美術(shù)的感知能力，在對(duì)學(xué)生整體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂合理的構(gòu)建。由于美術(shù)課程帶有一定的抽象性，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要幫助學(xué)生建立敢說(shuō)敢分析敢欣賞的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)方面聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)操能力，關(guān)注教學(xué)主人公心理的變化，及時(shí)鼓勵(lì)內(nèi)向的同學(xué)參與到翻轉(zhuǎn)課堂中去，建立全面化的教學(xué)模式，讓學(xué)生都參與其中。

（二）教學(xué)內(nèi)容把握

高中學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的掌握能力已經(jīng)具備了良好的分析，對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能只停留在美術(shù)教學(xué)的淺層次中，教學(xué)內(nèi)容要有一定的深度，才能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中積極的思考，避免學(xué)生在課堂中因?yàn)橹R(shí)的枯燥無(wú)聊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。翻轉(zhuǎn)課堂本身就具有一定新意，在信息時(shí)代發(fā)展背景之下，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)豐富美術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)資源提升教學(xué)能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外在信息的了解，提升美術(shù)鑒賞能力。

（三）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)首先需要有專(zhuān)業(yè)的硬件、軟件設(shè)施作為教學(xué)的支撐，對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于本身的藝術(shù)性和抽象性，需要結(jié)合具象的內(nèi)容對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)，就需要專(zhuān)業(yè)的設(shè)備作為教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)將抽象的知識(shí)以具體的圖像畫(huà)面進(jìn)行生動(dòng)的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的了解，勾起學(xué)生興趣。其次是需要專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)支撐翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展，在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的建設(shè)，增強(qiáng)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)能力，做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中不斷更新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生審美素養(yǎng)建立良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在美術(shù)教學(xué)中使用時(shí)間不長(zhǎng)，在最近幾年發(fā)展中才開(kāi)始逐漸深入進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)中，在教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，還存在很多的不足，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感知能力和欣賞能力，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的興趣、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)創(chuàng)新、學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)師資力量的建設(shè)加大投入的力度，三管齊下實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的良好應(yīng)用，提升高中美術(shù)教學(xué)的效率。