昔日王謝堂前燕 飛入尋常百姓家
——班主任巧用拓展訓練解決班級問題

孔 超

北京市大成學校，北京 100141

拓展訓練進入中國后，已被許多公司及團隊廣泛采用，它已成為提高凝聚力、人際信任和個人心理素質(zhì)的重要方法。每位學員對這種耳目一新的方式都是深受感染、深受教育，并將它內(nèi)化為一種精神延伸到日常工作和生活中去。

參加過N次拓展培訓后，我開始思考，為何不將這種體驗式培訓方法引入到班級的德育工作中呢？

拓展趣味性很強，訓練內(nèi)容豐富，形式多樣。在開展拓展訓練過程中，學生非常喜歡，容易接受，不會產(chǎn)生排斥感。同時它又有別于機械的體育活動，無需學生汗流浹背，無需耗費大量體力。它巧妙地將教育內(nèi)容與生活道理融入在拓展訓練過程中，讓學生在體驗活動中參與、感悟、反思，從而達到教育的目的。這個過程不再需要教師的苦口婆心、不會出現(xiàn)師生關(guān)系的緊張對峙、不會出現(xiàn)學生極度反感批評的現(xiàn)象，學生在輕松愉悅的環(huán)境下在自愿、自主、自覺中通過內(nèi)省、反思認識到自身不足，思考改變方式，從而做出改變。拓展訓練符合學生的身心特點，使學生在相對快樂的環(huán)境中受到教育，真正做到了以學生為主體。

可見拓展訓練活動具有傳統(tǒng)德育工作所不可比擬的優(yōu)勢，它以游戲形式達到教育目的，以強烈體驗引起心靈的震憾，讓學生達到自我認識的更新和提高，教育效果事半功倍。思及此，我開始了嘗試之路。

一、利用拓展訓練培養(yǎng)學生的自信心

剛?cè)氤踔校_學月考過后，部分學生因尚未適應(yīng)初中的學習生活，面對成績，無所適從。小學考試最低也是90多分的孩子們，無法接受只有六、七十分的成績，他們開始懷疑自己，自信心受到極大的打擊。學生的臉上再無燦爛的笑容，取而代之的是憂傷的表情。有的孩子明確表示，不想努力了，反正前一段努力了，也才考這么點分數(shù)。

針對學生缺乏自信，陷入低谷的情況，我?guī)ьI(lǐng)孩子們做了“急速六十秒”的活動?；顒右?guī)則：在班級的講臺上30張卡片，每張卡片上有一張圖畫，分別代表一個數(shù)字，30張卡片分別代表1至30。團隊需要完成的挑戰(zhàn)是：兩組隊員展開PK，兩組隊員輪流上臺。團隊成員需要將卡片按照1至30的順序排列好，每一輪最長挑戰(zhàn)時間不得超過60秒，每一輪挑戰(zhàn)結(jié)束后成員需迅速離場。如違反規(guī)則，則會在下一輪縮短比賽時間。最先完成正確排列的團隊獲得勝利。

我讓班級同學自由選擇，分為二個團隊。團隊分好后，孩子們臉上的表情發(fā)生了微妙的變化。仔細觀察：一隊可以說得上是精英隊，班級的班干部，學習尖子都被他們隊囊括，每個人的臉上都掛著燦爛的笑容，有的同學甚至覺得已經(jīng)勝利在握，得意洋洋之神色展露無疑；反觀二隊，情況頗有些不妙，里面最大的官也就是個小組長，成績也都是位于班級中后水平。難怪每個人都愁眉不展，沉默不語。有些同學頗有些“破罐破摔”的想法，在一邊嘟囔著“干脆放棄吧，這直接被秒成渣，還用比嗎？”

我邊觀察著學生們，邊宣布“比賽開始”。第一輪比賽就在學生熟悉規(guī)則中展開了，兩組團隊在第二輪比賽后出現(xiàn)了鮮明的對比。

一隊可能認為自己穩(wěn)操勝券，在二隊比賽時并沒有討論溝通，反而各自為政，怡然自樂；可是二隊卻截然相反，他們不再士氣低迷，在一隊比賽時，他們開始布置分工：或負責記憶卡片內(nèi)容；或根據(jù)內(nèi)容猜測數(shù)字；或負責排列卡片。在第三輪比賽時，二隊因分工合作，效率大增，歡呼聲此起彼伏。也許是受了二隊的刺激，一隊開始正視比賽，商量對策，但是頹勢難挽。二隊越戰(zhàn)越勇，終于在第六輪中成功地將卡片按照1至30的順序排列好。二隊的學生們用歡呼跳躍慶祝著自己的勝利，而一隊那里卻愁云慘淡，悄無聲息。

在之后的總結(jié)活動中，兩隊的同學紛紛說出了自己的感受。

一隊王旭：我們太輕敵了，“驕傲使人落后”果然是真理。這個教訓太深刻了，我想在以后的學習中，我一定不會忘記。

一隊張楠：這個結(jié)果是我們沒想到的，我以為勝利必將屬于我們，可結(jié)果恰恰相反，果然，沒有耕耘就沒有收獲。

二隊李立：我太高興了，本以為必輸無疑，結(jié)果我們贏了。幸虧當時袁彤鼓勵我們，要相信自己，不要放棄，堅持！

二隊王炅：這次活動讓我認識到自信的重要性，面對劣勢與失敗，不要失去信心，只要自信的去面對，困難只是磨礪你的試金石。

拓展訓練活動收到了預期的效果，班級里一掃前些日子的陰霾。自信前行，昂揚進取成了班級的主旋律。

自信對于一個人的作用及影響是極其巨大的，自信是成功的基礎(chǔ)，自信能夠激發(fā)人的意志力，自信能夠激發(fā)個體的潛能。拓展訓練活動新穎，使學生在活動中收獲頗豐，無論是獲勝方，抑或是失敗方，都會在此次活動中受到教益。下次再遇到困難時，他們會帶著自信勇往直前、無所畏懼；再遇到挑戰(zhàn)時，他們會帶著自信，團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮特長。

二、利用拓展訓練培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神

班級初建且由于班級成員中獨生子女眾多，感覺開學以來，班級里孩子們一直是一盤散沙。怎么增強班級的凝聚力，讓學生們有團隊協(xié)作意識呢？我想到了一個拓展小游戲：方寸間求生存。

規(guī)則如下：先將6張報紙鋪在地面上，班級里的學生都要站在這些報紙上。然后依次遞減報紙直至2張。請學生思考如何在2張報紙的狹小空間上容納全班同學。如若有人將腳踩在報紙外，視為失敗。

第一次，6張報紙鋪在地面上，初一的孩子因為個子小，很輕松地就完成了這個任務(wù)。

第二次，4張報紙鋪在地面上，空間驟然縮小，學生們你推我擠，場面一片混亂。個別學生的抱怨聲不斷傳入我的耳朵，“你太胖了，太占空間了，平常吃那么多干嗎！”“你踩我腳了，煩死了，我新擦的鞋”。漸漸的一些建議的聲音就蓋過了抱怨聲，“胖的往中間站，瘦的站四邊”，“把腳抬起來一只，這樣能省空間”。雖然歷經(jīng)磨難，耗時較多，但最終孩子們挑戰(zhàn)成功。

第三次，2張報紙鋪在地面上，難度系數(shù)驟然上升，我以為又要經(jīng)歷一次兵慌馬亂。可結(jié)果，展現(xiàn)在我眼前的是另一番景象?！靶【?，你個高塊大，你把小胖抱起來，免得他占地方”，“咱女生也是，把占地的同學都抱起來，省空間”，“小個們別站里面，你們就站在外面，把一只腳抬起來”“把腳往外面抬，不占里面空間”。在一聲聲的建議下，學生們以疊羅漢的形象出現(xiàn)在我的面前，2張報紙容納了班級里36個孩子，不得不說這是一個奇跡。我用熱烈的掌聲慶祝他們的勝利。

活動結(jié)束，我們按照慣例進行交流總結(jié)。

丁沖：我想宋子文同學應(yīng)該反省一下，活動中只想著自己，不顧及集體利益。他覺得自己被擠到了，就推旁邊的同學，沒有集體意識。

張京鑫：宋子文的前期表現(xiàn)確實不好，但是在第三輪的時候，他發(fā)生了變化。主動抱起是他體積二倍的王子鳴，我覺得他也有表現(xiàn)好的時候。

宋子文：聽了大家的話，我覺得有點不好意思。我以后一定要有團隊意識，不能太自私，只想著自己。

張惠航：我覺得班長特別棒，一直在想辦法，帶領(lǐng)大家把任務(wù)完成，不愧是咱們班的班頭，有穩(wěn)定軍心的作用。

班長：我覺得之所以成功，是因為大家共同努力的結(jié)果。這個游戲告訴我們，一個集體要有凝聚力，要有團隊合作的精神。

學生在總結(jié)時，回顧幫助同學消化、整理，提升訓練中的體驗；分享使同學們之間相互感染、共享體驗，強化內(nèi)心感受，加強自我教育；歸納總結(jié)是體驗的總結(jié)，將感性的體驗明確化，內(nèi)化為理性的自身精神。此后班級也告別了一盤散沙的局面，向著美好的未來大步踏進。

三、利用拓展訓練培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是指一個人在行動中具有明確的目的，不屈從于周圍人的壓力，按照自己的信念、知識和行為方式進行行動的品質(zhì)。

因為生活條件的優(yōu)越，因為父母對孩子的嬌寵，一些孩子已經(jīng)開始缺失良好的意志品質(zhì)。無需長篇大論，無需苦口婆心，看“解手鏈”活動，如何讓學生意識到意志品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。

規(guī)則如下：讓隊員們緊密地圍成一圈。讓大家都舉起左手，右手指向圓心。等每個隊員都擺好了這個姿勢以后，讓他們用自己的左手抓住同伴的右手。一旦抓住后就不許松開。

現(xiàn)在要大家在不松手的情況下，把自己從“鏈子”中解開。解開后仍要保持大家站成一個圓圈，面向哪個方向不限。有時會出現(xiàn)這樣的情況，大家都把自己解開了，但是卻形成了幾個小圓圈，而不是仍保持原來的大圓圈。

我將班級的同學分為了三組，隨著哨聲響起，PK賽開始了。一、三組雖然歷經(jīng)磨難，但最終都解開了手鏈，手拉著手，形成一個大圈。再看二組，還在苦苦掙扎。有的學生因為方向錯誤，已經(jīng)擰成了麻花，手被擰在了身后；有的同學，雖然解開了手鏈，但方向卻與其他同伴相反；還有的同學形成了和同伴面對面的尷尬姿勢?？粗M的同學，不斷的交叉穿梭，但手鏈一直未解開。

此時，精疲力竭的孩子們，眼睛里閃現(xiàn)的是絕望。有的同學已經(jīng)放棄解鎖了，吵著要把手松開。其他同學也用沉默表示著不反對。突然，一個聲音響起，“忘記老師帶咱們做過的急速六十秒了嗎？人最重要的是自信！”“前兩天，咱們還看了《士兵突擊》的片斷，我們要學習不拋棄，不放棄的精神。”一、三組的同學也為他們打起節(jié)拍，大聲喊著“加油，加油！”“堅持就是勝利！”終于勝利女神降臨了，二組的學生望著解開的手鏈，百感交集。

后來李悅在周記里這樣寫道：“今天的拓展訓練，讓我難以忘懷。今天的活動看著容易實則較難，老師一發(fā)布任務(wù)，憑借前幾次經(jīng)驗，我們就意識到，這次考驗的應(yīng)該是團隊的凝聚力?；顒右潦?，不再像以前各自為政，反而是大家團結(jié)在一起，紛紛獻計獻策。不再是互相批評指責，反而是互相鼓勵，互相幫助。在實行的過程中，雖然大家想了很多方法，但是解手鏈的過程還是頗為坎坷。這時候，一個同學的話，讓我們茅塞頓開。“我們要打破思維定式，換個角度看問題?！被顒又杏钟行碌氖斋@：生活中也要換位思考。在學校中，試著站在老師的角度思考問題，就能更好地體會老師的良苦用心；在家庭中，試著站在家長的角度思考問題，就能減少誤會與摩擦。當然，活動的成功，也離不開同組同學的相互溝通、相互鼓勵、相互支持?！?/p>

目前中國德育形式較為單一，效果較為有限。拓展訓練的出現(xiàn)，無疑讓班主任老師找到一種新的方法，不僅能在輕松愉悅的環(huán)境中解決問題，而且對于提升學生的感悟、思考、自省的能力大有裨益。讓學生在體驗活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，并在活動中將自我教育與相互教育相結(jié)合。真正做到以學生為主體，學生的事學生自己去做。當然拓展訓練活動也有其弊端，但只要靈活運用，揚長補短，不失為一種效果顯著的教育方式，讓中學生德育工作在“山重水復疑無路”的境地下，達到“柳暗花明又一村”的效果。