基于網(wǎng)絡(luò)直播的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)混合教學(xué)模式探析

徐大千

新疆師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054

為確保大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)的正常開(kāi)展，國(guó)內(nèi)各高校充分利用線上海量的慕課資源以及在線課程教學(xué)資源，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，上述平臺(tái)也面向教師和學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放使用，而且提供全方位技術(shù)支持。那么如何借助各種平臺(tái)打造一個(gè)行之有效的教學(xué)模式對(duì)于教師而言是非常重要的。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式

混合教學(xué)模式源于20世紀(jì)八九十年代，當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺少師生交互，學(xué)習(xí)效果不理想，因此將課堂面授（face-to-face learning）與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（online learning）結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式受到了廣泛關(guān)注。Osguthorpe 和 Graham 認(rèn)為混合學(xué)習(xí)模式可以提供豐富的在線教學(xué)資源，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。混合教學(xué)將面授學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，其核心思想在于“根據(jù)不同問(wèn)題、要求，采用不同的方式解決問(wèn)題，在教學(xué)上采用不同的媒體和信息傳播方式進(jìn)行學(xué)習(xí)”。

隨著我國(guó)高校信息化建設(shè)的不斷深入和完善，基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育在各個(gè)大學(xué)也逐漸興起。隨著國(guó)外edX、Coursera等新型在線教學(xué)平臺(tái)被廣泛使用，我國(guó)高校也逐漸開(kāi)始了在線慕課平臺(tái)建設(shè)，目前比較成熟的有MOOC中國(guó)、愛(ài)慕課、中國(guó)大學(xué)MOOC、清華大學(xué)的學(xué)堂在線、上海交通大學(xué)的好大學(xué)在線，上述平臺(tái)都積累了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的資源，將線上+線下的混合教學(xué)模式變成了現(xiàn)實(shí)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，各高校也依托各級(jí)課改項(xiàng)目籌建教學(xué)精品課，為實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，各高校依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將線上和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。目前，很多高校在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上采取了線上+線下的混合學(xué)習(xí)模式，即線下自學(xué)加面授。王雪晴探討了UNIPUS平臺(tái)下對(duì)分課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)翻譯課堂中的實(shí)證研究，認(rèn)為基于UNIPUS的對(duì)分課堂模式應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)能力；隔堂討論降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感，使任何英語(yǔ)水平的同學(xué)都敢于、樂(lè)于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高了他們的自信心及思辨能力。朱藍(lán)輝通過(guò)教學(xué)實(shí)施、問(wèn)卷調(diào)查以及訪談對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行了探究，通過(guò)分析認(rèn)為混合式教學(xué)模式比單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)或在線教學(xué)更高效、更廣泛，線上線下的混合式學(xué)習(xí)滿足不同水平不同的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)習(xí)差異，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。吳君基于微信的交互式大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式的嘗試為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供一種新的思路，該模式以學(xué)習(xí)者為中心，借助交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)合理配置學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣有明顯的作用。王琳、袁園均將基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，并取得了一定的成效。

由此可見(jiàn)，目前線上加線下的混合式教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)新的方向，線上豐富資源與線下互動(dòng)可以將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的更加生動(dòng)。在當(dāng)前學(xué)生無(wú)法返?；虿糠衷谛５那闆r如何將線下教學(xué)更加有效地搬到互聯(lián)網(wǎng)上，并且起到同等重要的作用和教學(xué)效果，是目前所有高校教學(xué)要面對(duì)的問(wèn)題。因此，網(wǎng)絡(luò)直播這種形式成為縮短師生之間物理距離的有效途徑。

二、基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)新型混合教學(xué)模式

（一）直播平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

1.直播授課實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的混合教學(xué)中，面授課堂包含了師生語(yǔ)言交互、肢體語(yǔ)言的交互和情感的交流，這些交互是現(xiàn)場(chǎng)的、實(shí)時(shí)的，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)。因此，為了增強(qiáng)直播授課的互動(dòng)性，使在線教學(xué)最大化接近現(xiàn)場(chǎng)交互的效果，在直播授課過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)音頻、視頻的實(shí)時(shí)傳送，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的臨場(chǎng)感和交互性，從而起到和課堂教學(xué)同樣的效果。

2.直播教學(xué)實(shí)現(xiàn)多種互動(dòng)形式

在直播課程中，教師可以通過(guò)直播平臺(tái)的在線點(diǎn)名和投稿等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，即時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，教師在在授課中可以運(yùn)用彈幕、或者借助微信、QQ等平臺(tái)組織學(xué)生討論，能提高學(xué)生的積極性和興趣，教師也能同步進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.直播平臺(tái)選擇多樣化

目前，我們可以選擇的直播平臺(tái)眾多，騰訊會(huì)議、釘釘?shù)榷鄠€(gè)軟件都可以提供較好的直播在線服務(wù)，而且服務(wù)較為完善，操作的友好度較高。隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及和5G通訊的建設(shè)，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的在線直播已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。目前多數(shù)直播平臺(tái)均提供了免費(fèi)服務(wù)，教師可以按照教學(xué)計(jì)劃的安排教學(xué)，并通過(guò)直播進(jìn)行授課和指導(dǎo)；學(xué)生也能夠通過(guò)平臺(tái)即時(shí)得到教師教學(xué)活動(dòng)的安排。

4.在線課程可重復(fù)播放

在線直播授課結(jié)束后，直播平臺(tái)可將教師授課內(nèi)容保存在服務(wù)器上，錯(cuò)過(guò)直播的學(xué)生可以在任意時(shí)間重新觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以對(duì)不清楚的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)重復(fù)播放進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。教師也可以通過(guò)回顧視頻對(duì)在線授課的內(nèi)容、授課方法可以進(jìn)行不斷改進(jìn)，從而提高在線授課效率。此外，學(xué)校也可以聽(tīng)取教師在線授課，并針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)校在線教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。學(xué)院也可以有針對(duì)性匯集相關(guān)授課課程，作為相關(guān)課程建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行儲(chǔ)備。

（二）基于直播平臺(tái)新型混合在線教學(xué)模式

以雨課堂為例，該軟件是清華大學(xué)學(xué)堂在線平臺(tái)與清華大學(xué)在線教育辦公室順應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)大潮而研發(fā)出來(lái)的智慧學(xué)習(xí)工具。雨課堂將直播教學(xué)功能與慕課資源相結(jié)合，將線上直播教學(xué)與線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在該模式下，基于WPS或office PowerPoint軟件的雨課堂直播教學(xué)成為替代線下教學(xué)的有效手段，集成在平臺(tái)中的投稿、彈幕、白板等功能可以開(kāi)展有效的互動(dòng)，使學(xué)生在借助微信、平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)端開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大程度的解決了互動(dòng)難的問(wèn)題。清華大學(xué)于歆杰教授提出了有效應(yīng)對(duì)特殊情況，創(chuàng)建以雨課堂直播為主要特征的混合式教學(xué)，并給出了具體的授課指導(dǎo)。張蕾將雨課堂運(yùn)用在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程，并有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，抖音也成為教學(xué)的重要平臺(tái)，北京大學(xué)和清華大學(xué)也開(kāi)始在抖音開(kāi)設(shè)直播課程，使更多的學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。中小學(xué)廣泛運(yùn)用的釘釘和騰訊會(huì)議也成為高校教師在線授課的首選。

由此可見(jiàn)，依托線上直播+線上課程資源的混合教學(xué)模式為當(dāng)前情況下大學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)展提供了完善的解決方式和強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

三、依托高校自身大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建基于直播平臺(tái)的混合大學(xué)英語(yǔ)授課模式

以筆者所在學(xué)校為例，我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用了外研社UNIPUS平臺(tái)，學(xué)生可以利用網(wǎng)頁(yè)端和手機(jī)端學(xué)習(xí)。平臺(tái)中詳盡的課文解析、語(yǔ)法講解和課后練習(xí)與課本內(nèi)容完全同步。聽(tīng)說(shuō)課程中豐富的音視頻資源和設(shè)計(jì)也與聽(tīng)說(shuō)課本高度同步。因此，在學(xué)生無(wú)法返校的情況下，學(xué)生也可以高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)以任務(wù)為導(dǎo)向，以自學(xué)為主，講解為輔。教師將在線學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，把自學(xué)任務(wù)單提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用UNIPUS平臺(tái)對(duì)單元背景知識(shí)、生詞、課文解析等要點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和理解，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生則需要按照教師教學(xué)任務(wù)單完成練習(xí)、測(cè)試和作業(yè)。

借助釘釘、雨課堂、騰訊會(huì)議等直播平臺(tái)以及學(xué)校完善的UNIPUS平臺(tái)，教師開(kāi)展直播授課，通過(guò)在線講解、互動(dòng)討論、連麥、微信語(yǔ)音等多種方式與學(xué)生互動(dòng)、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鞏固。同時(shí)，教師還通過(guò)UNIPUS對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和監(jiān)控，對(duì)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授，確保學(xué)生能夠牢固掌握知識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還可以結(jié)合各個(gè)專業(yè)的需求，指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)內(nèi)眾多的慕課資源中學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，將專業(yè)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師可以利用直播平臺(tái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)和分享。

通過(guò)實(shí)踐，上述以基于直播的混合教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了積極作用，確保了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也可以開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，這為后續(xù)的線上線下教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏，可以促進(jìn)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)并依托優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源，是高校開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有效途徑，這既是對(duì)高校的一個(gè)考驗(yàn)，也是對(duì)高校英語(yǔ)教師綜合教學(xué)能力的一個(gè)考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)在前期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮基于網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的混合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)下，不斷探索網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的新型混合教學(xué)模式。