民辦院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題研究
——以廣州工商學(xué)院采購管理專業(yè)為例

王麗忠

廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850

一、問題提出

民辦高等教育的發(fā)展，現(xiàn)已成為中國高等教育的一個重要組成部分。中國高等教育正在經(jīng)歷從大眾化向普及化轉(zhuǎn)變的階段，民辦高等教育發(fā)揮了一定作用。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：2019年民辦高校750所（含獨立學(xué)院265所，成人高校1所）。普通本專科招生183.94萬人，在校生649.60萬人，碩士研究生招生735人，在學(xué)1490人。民辦高校教育質(zhì)量也一直被社會各界所關(guān)注，對民辦高校大學(xué)生自學(xué)能力的評價各界也有不同看法。筆者曾走訪過廣東省數(shù)所民辦高校，校園所見，總體而言，閑置的教室、圖書館中自學(xué)的學(xué)生占院校學(xué)生數(shù)比例并不高。基于多方面原因，個別民辦院校校園中厭學(xué)的學(xué)生也大有人在。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力特別重要，開展此方面的理論研究工作也尤有必要。

二、廣州工商學(xué)院采購管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探析

廣州工商學(xué)院采購管理專業(yè)是近年新設(shè)專業(yè)。2017年開始招生，至今已有3屆300余名在校生。

（一）采購管理專業(yè)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查結(jié)果

教學(xué)過程中，我們曾對300余名學(xué)生自學(xué)能力做過專題調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明部分同學(xué)不會利用一定時間自學(xué)，也不知怎樣自學(xué)；也有一些學(xué)生主觀上不想自學(xué)，傾向于教師教什么就學(xué)什么。能夠主動自學(xué)的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)20%左右，傾向于教師教什么就學(xué)什么的同學(xué)占50-60%，被動的學(xué)習(xí)的同學(xué)10%-20之間。

（二）學(xué)生自學(xué)能力及發(fā)展過程中特點

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：不同的年級學(xué)生自學(xué)能力有一定的差異，學(xué)生自學(xué)能力差異主要表現(xiàn)在：大一新生通常自控力較弱，大二的學(xué)生大多數(shù)能夠做到認(rèn)真聽課，但自學(xué)能力依然較差，大三的學(xué)生隨著年齡的增長，閱歷的逐漸豐富，多數(shù)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，但是同時又迷茫，想自學(xué)又不知怎學(xué)。當(dāng)然，也不乏佼佼者，這些學(xué)生自控能力較強(qiáng)，但是這部分同學(xué)僅占比例學(xué)生總數(shù)7%-8%，多為參加競賽、參加社會實踐活動較積極而且一直學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)。就我系采購管理專業(yè)學(xué)生來講，多為廣州工商學(xué)院校級大學(xué)生項目及廣東省大學(xué)生科研項目競得者。

學(xué)生自學(xué)能力也呈現(xiàn)出階梯式、跨越式發(fā)展的特點。學(xué)生自學(xué)能力呈現(xiàn)階梯式發(fā)展，是指整體來看，在校大學(xué)生隨著年齡增長、閱歷經(jīng)驗增加，自學(xué)能力提升的幅度越大。大三期間變化較為明顯。學(xué)生自學(xué)能力呈現(xiàn)跨越式發(fā)展是指，學(xué)生超乎尋常的表現(xiàn)出極強(qiáng)得自學(xué)能力。特別是在畢業(yè)論文寫作期間，約有50%-60%的學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)。甚至個別平時作業(yè)都不按時交的同學(xué)，此時則更主動一些。

（三）影響學(xué)生自學(xué)能力因由

學(xué)生自學(xué)能力參差不齊，其原因固然是多方面的，本文僅談家庭、社會、學(xué)校三個方面。

1.家庭的影響

每年新生報到，都有學(xué)生家長代表被錄取的學(xué)生申請轉(zhuǎn)系，就廣州工商學(xué)院而言，采購管理專業(yè)不屬熱門專業(yè)，有學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)也可理解，但是我們看到的是，有家長在新生報到現(xiàn)場對采購管理專業(yè)的評價：“不就是學(xué)買東西的嗎？有什么可學(xué)的，誰拿錢都會買東西”。顯然其對采購管理專業(yè)的認(rèn)識、理解不乏有偏駁之處，由此對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響可想而知。

新生工作調(diào)查中，我們也了解到，學(xué)生進(jìn)入這個專業(yè)學(xué)習(xí)，入學(xué)想法各異，有高考失利的學(xué)生為求一紙文憑而接受調(diào)劑者；也有高考分?jǐn)?shù)不理想，以錄取為目的，盲目報志愿者；也有家長經(jīng)商，希望子承父業(yè)，而讓學(xué)生報考本專業(yè)的。不同的想法支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.社會的影響

瀏覽一些采購人員招聘網(wǎng)站，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)單位招聘對采購人員的學(xué)歷要求并不高，例如：初中、高中、本科，個別單位要求應(yīng)聘人員要具有研究生學(xué)歷。由此反映出的問題是：國內(nèi)各單位現(xiàn)有采購人員隊伍普遍低學(xué)歷；高學(xué)歷采購管理及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生缺少，用人單位只能降低學(xué)歷要求；現(xiàn)在我國高校，無論公辦、民辦開設(shè)采購管理的專業(yè)院校屈指可數(shù)，高層次的采購人才培養(yǎng)院校更是無幾，畢業(yè)生不能滿足需求。現(xiàn)狀也會使一些有意想本科畢業(yè)后繼續(xù)深造的同學(xué)感到“學(xué)與不學(xué)”對個人發(fā)展影響差別不大。這些信息反饋到民辦高校教育上來，也必然產(chǎn)生對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的消極影響，使學(xué)生怯步、茫然，泯滅學(xué)習(xí)進(jìn)取的動力。

3.學(xué)校的影響

民辦高校辦學(xué)，有其特殊性，招生勢頭好的院、系無論是師資力量配備，還是實驗設(shè)備等都會占優(yōu)勢。校內(nèi)教學(xué)資源分配，固然也有一定傾斜。而在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會有優(yōu)越感，自主學(xué)習(xí)的動力會更強(qiáng)一些，而同時，對其它院系而言，學(xué)生的求知欲望、自主學(xué)習(xí)能力，也會產(chǎn)生正反影響。

以采購管理專業(yè)所在物流系三個專業(yè)為例，其中物流管理專業(yè)是廣東省重點學(xué)科專業(yè)，歷屆畢業(yè)生在社會上好的口碑；食品安全專業(yè)當(dāng)前也備受重視，有著較為優(yōu)良的實驗實訓(xùn)條件及較強(qiáng)的師資力量；僅有采購管理專業(yè)的實力相對較弱。由于是新專業(yè)，專業(yè)建設(shè)課程設(shè)置、師資力量配備、實驗實訓(xùn)條件等都不夠完善。與此同時，對學(xué)生的培養(yǎng)也明顯有不足之處。在師資有限的情況下，教師往往要承擔(dān)多門課程的教學(xué)工作，教師忙于對新教材、新課程體系的熟悉把握，而忽略對學(xué)生接受程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的關(guān)注也是常有的現(xiàn)象。

所以，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)并沒有真正提上教學(xué)日程。而在這個過程中，學(xué)生大多表現(xiàn)出能夠掌握教師課堂所講內(nèi)容，但知識面狹窄。也有一些學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不能很好掌握，而課堂外，又往往不懂得自學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間分課上、課下，如果課下學(xué)生管理工作跟不上，那么，課堂教師教學(xué)即使布置了自學(xué)內(nèi)容，沒有一定的督促，也不會有太好的效果。

三、培養(yǎng)采購管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力難題破解

由上可見，現(xiàn)實對采購管理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出了難題，如何破解？

（一）進(jìn)行職業(yè)操守教育

通過開展職業(yè)操守工作，教育學(xué)生在思想上重視專業(yè)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從被動學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對待專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度很現(xiàn)實，也很講求實用，教學(xué)中對于一些課程的學(xué)習(xí)，如果他們認(rèn)為是有用的課，他們會認(rèn)真去學(xué)，這也給我們警醒：要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，就必須讓他們懂得，學(xué)習(xí)對他們有用，尤其是在全球化發(fā)展的今天對采購管理者的職業(yè)水平要求是多方面的，現(xiàn)代采購工作人員需要學(xué)習(xí)許多知識，才能適應(yīng)工作需要。需要注意的是職業(yè)操守教育，不能靠說教，要采取多種方式、活動，例如請優(yōu)秀的采購人員現(xiàn)身說法、組織學(xué)生參與企業(yè)實踐、通過采購工作開展體驗等。通過與社會對接的實訓(xùn)，讓學(xué)生感到自己的不足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自學(xué)動力。

（二）認(rèn)識上引領(lǐng)

對于自學(xué)的重要性，實際上一些學(xué)生意識不到，也不清楚應(yīng)學(xué)什么，怎樣去學(xué)這就要老師引領(lǐng)，信者為師，從目前來看教材滯后是普遍現(xiàn)象，由于國內(nèi)院校開設(shè)采購管理專業(yè)的并不多，所以采購管理課程的許多教材實際上并不實用，有的教材多年未更新，甚至有的教材中錯誤處多，其弊病顯而易見。教師僅僅靠教材授課，往往會使學(xué)生接受不到新知識。

在全球化發(fā)展的今天，采購的戰(zhàn)略地位提升，社會的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的興起、新興的電子商務(wù)化方式已改變現(xiàn)在的采購管理模式，網(wǎng)上貿(mào)易成為國際采購的主流，戰(zhàn)略性成本管理、供應(yīng)鏈管理理論的形成發(fā)展、成本降低戰(zhàn)略的參與者、參與范圍、供應(yīng)鏈中的各個環(huán)節(jié)等等，都需要采購人知曉。所以要讓學(xué)生懂得，有許多書本外的知識是學(xué)生必須掌握的。例如：經(jīng)濟(jì)全球化背景下，采購全球化明顯特點：采購從簡單的線性關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的網(wǎng)狀供應(yīng)鏈管理；采購理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?yīng)鏈戰(zhàn)略”的理念；采購與供應(yīng)鏈朝著數(shù)據(jù)化與智能化方向升級；采購的職能和角色向?qū)I(yè)化、國際化發(fā)展，采購越來越專業(yè)，這些都是學(xué)生需要了解學(xué)習(xí)的，為此，教師要有意識的開展相關(guān)內(nèi)容的布置學(xué)習(xí)，讓學(xué)生及時了解。

（三）行動上予以導(dǎo)向

要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師要讓學(xué)生信其魅力，好的教師就是標(biāo)桿，學(xué)生會如影隨行，要從建立和諧融洽的師生關(guān)系開始，讓學(xué)生信其言，按其要求行。所以在教學(xué)中教師要有意識的與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生心理，課上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生時間合理安排，給學(xué)生提供有價值的參考書，布置課外學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向，課后要有跟蹤、了解。當(dāng)然學(xué)生自學(xué)與否，任課教師無權(quán)力硬性要求，但可采取一定的方法促進(jìn)其自學(xué)，例如：課堂上安排合理時間讓學(xué)生分享自學(xué)內(nèi)容、考慮學(xué)生平時成績給予加權(quán)分鼓勵主動自學(xué)學(xué)生。提供教學(xué)資源、讓學(xué)生拓展知識面、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略：開展小組學(xué)習(xí)、學(xué)生課堂講自學(xué)心得、課后布置研究型課題讓學(xué)生探索求知等活動。教師要教會學(xué)生怎樣把控個人的學(xué)習(xí)過程和方法的運用，讓學(xué)生重新制定符合自身現(xiàn)實情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時注意運用正確的教學(xué)方式、方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注采購管理國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)，國內(nèi)外采購相關(guān)會議新觀點、了解時代進(jìn)步對采購人的需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中國采購商學(xué)院網(wǎng)、世界經(jīng)理人論壇等對學(xué)生能有所幫助的網(wǎng)站有選擇的閱讀文章。有組織的帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)采購部門的走訪、參觀學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)生認(rèn)識到知識的欠缺與需要，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和動力。

四、結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，知識不斷更新、教學(xué)資源日益豐富，因此，高校教師應(yīng)積極整合不同有效教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［1］。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要求學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，通過自學(xué)后帶著問題和求知欲參與到課堂教學(xué)過程中，教師針對問題引導(dǎo)學(xué)生交流和解決問題，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和課堂教學(xué)的有效性，也可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［2］。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中學(xué)生需要被關(guān)注。要用鼓勵的話語激勵，一句話，一個眼神，一個微笑，都能使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的動力，注意在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)典型，榜樣的力量是無窮的，還要注意培養(yǎng)好的班風(fēng)。環(huán)境影響人。為了使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，重要的不僅是在教學(xué)過程中把知識傳授給學(xué)生，而且更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)，配合激勵、鼓勵的做法都有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。