大思政視域下中學(xué)體育課程育人路徑研究

楊千里

（吉首大學(xué) 國防教育研究院，湖南 吉首 416000）

1917年，毛澤東在《新青年》上發(fā)表《體育之研究》一文，提出了“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”“體者，載知識之車而寓道德之舍也”等觀點，他不僅強調(diào)了體育的重要性，同時也指出了體育與育人之間的辯證關(guān)系。新中國成立以后，我國堅持社會主義辦學(xué)方向，立德樹人成為學(xué)校教育的根本使命，也成為體育教育的本質(zhì)要求。

一、大思政視域下中學(xué)體育課程育人的作用

近些年，學(xué)校教育改革的過程中，逐漸探索、提煉、形成了“課程思政”的理念，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，深入發(fā)掘?qū)W校各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能，中學(xué)體育課程也成為學(xué)校育人的重要渠道與資源。2018年總書記在出席全國教育大會時作出重要指示：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。這為我們的體育課程育人指明了方向，成為我們體育課程思政建設(shè)的根本遵循。

體育與德育盡管各具特殊性，但在大思政視域下二者在質(zhì)的規(guī)定性中又存在許多共通之處，尤其在涉及人的價值和發(fā)展問題上二者可以形成教育合力，融為一個教育整體。體育教育在培養(yǎng)愛國主義與民族精神、塑造健全的人格、提升良好的意志品質(zhì)和促進身心全面發(fā)展等方面具有顯著的思想政治教育優(yōu)勢。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》強調(diào)，體育是促進學(xué)生全面發(fā)展的途徑，全面提升體育教育質(zhì)量，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實發(fā)揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質(zhì)教育中的綜合作用。在中學(xué)校園里，通過師生共同完成體育課堂教學(xué)、課間體育鍛煉以及課余體育活動等，可以逐漸形成具有自己校園特色的體育思想、體育道德、體育精神和價值理念等體育文化，成為校園文化中不可缺少的部分，并起到了顯性或隱性的育人作用。因此我們應(yīng)該充分重視中學(xué)體育課程建設(shè)，發(fā)揮其立德樹人的重要功能，具體包括如下方面。

（一）培養(yǎng)社會主義核心價值觀。中學(xué)體育作為培育新時代青少年學(xué)生的重要一環(huán)，應(yīng)將社會主義核心價值觀教育融入中學(xué)體育的實踐中，這也是中學(xué)體育課程思政的重要使命。中學(xué)體育課程中的一些民族傳統(tǒng)體育項目有助于學(xué)生樹立民族自信，而現(xiàn)代體育項目尤其是排球、籃球、足球等團隊運動項目，也要深挖其深層的思政教育意義，如上排球課時，可以引領(lǐng)學(xué)生們感悟中國女排精神等，以培養(yǎng)學(xué)生“愛國、奉獻、拼搏、團結(jié)”等中華體育精神。這種體育精神與社會主義核心價值觀具有一致性，其具有愛國奉獻、頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新和追求卓越等豐富內(nèi)涵，是我國時代精神的重要表現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)積極向上的拼搏精神。多數(shù)體育運動項目的訓(xùn)練和比賽都是技能與體能的較量，這需要運動者付出巨大的體力、忍受身體的極度疲勞和具備巨大的耐心和毅力，因此體育教育能有效培養(yǎng)中學(xué)生吃苦耐勞的精神、為實現(xiàn)目標(biāo)而全力以赴的勇氣、向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)的信心和激勵人在關(guān)鍵時刻奮力一搏的意識等拼搏精神。在中學(xué)校園中適當(dāng)開展一些友誼賽、選拔賽、技能考核等體育活動，是培養(yǎng)學(xué)生拼搏精神的有效途徑。

（三）培養(yǎng)公平公正的競爭理念。學(xué)校體育比賽分為體育課內(nèi)競賽和課外體育競賽，它們都是一種公平、公正的競爭，在同一競爭規(guī)則中對運動員在公眾面前展示的水平與能力進行公正鑒別，因此校園體育文化可以充分培育學(xué)生公平公正的競爭理念。雖然中學(xué)生來自不同家庭，成長背景各自不同，在性別、身體、物質(zhì)條件等方面彼此存在差異，但在體育文化的潤育熏陶下，大家都可以養(yǎng)成實事求是、平等競爭、樂觀豁達、尊重規(guī)則、遵循公平公正的處世原則。

（四）培養(yǎng)奉獻協(xié)作的團隊意識。在中學(xué)階段，讓學(xué)生參加各種個人與集體的體育競賽，能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏和集體主義精神品質(zhì)。同時課外體育競賽規(guī)模也較大，還需要大量學(xué)生志愿者參與比賽的組織實施，這也可以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞等品質(zhì)，增強團隊意識。

（五）樹立全面發(fā)展的觀念。人的全面發(fā)展是學(xué)校體育思想永恒的主題，貫穿于中學(xué)體育課程的全過程。體育運動是包含技術(shù)、體能、智慧和意志的競爭，也是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的競賽。中學(xué)體育課程的實施，促進學(xué)生德、智、體及身心協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到發(fā)掘，個性得以豐滿。因此，中學(xué)體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人中所取得的作用和當(dāng)今社會對全面發(fā)展人才的要求是一致的，是學(xué)校全面育人系統(tǒng)工程中重要的一部分。

綜上所述，中學(xué)體育課程具有重要育人功能，是社會主義體育教育育人功能的具體實踐，是育才和育人相統(tǒng)一的過程。

二、當(dāng)前中學(xué)體育課程育人的現(xiàn)狀

中學(xué)體育與健康課程以培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)和增進學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德、運動能力、健康行為等素養(yǎng)，是健身育人的一門基礎(chǔ)性課程。尤其自中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》以來，學(xué)校體育的教學(xué)改革、評價體系、推進機制等方面均取得一些新進展，而中學(xué)的體育課程育人工程也更受重視。例如大家對學(xué)校體育的目標(biāo)認識更加明確，更強化體育課和課外鍛煉，促進中學(xué)生身心健康、體魄強健。總書記強調(diào)，要幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣。這一觀點改變了我們對學(xué)校體育認識的片面性，認識到體育是一門重要的基礎(chǔ)性的課程，既要增強學(xué)生體質(zhì)，更要讓學(xué)生享受運動的樂趣，同時通過體育課、體育鍛煉和體育競賽，實現(xiàn)錘煉意志和健全人格的綜合育人的功能。另外，根據(jù)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》等政策文件，學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)涵和包括的內(nèi)容體系進一步明確。各學(xué)校圍繞實現(xiàn)教會學(xué)生健康知識、基本運動技能和專項運動技能等核心要求進行了一些體育教學(xué)改革，對中學(xué)體育課要教什么、怎么教進行了諸多探索。同時，還開始重視開展課余體育鍛煉、體育訓(xùn)練活動及全員參加的體育競賽活動，將課堂上教學(xué)與課后訓(xùn)練、鍛煉和競賽相結(jié)合。這些成績的取得使中學(xué)體育課程育人有了明確的方向，并且開始落到實處。

中學(xué)體育課程育人盡管取得了一些成績，我們還應(yīng)該看到存在的諸多不足?？傮w而言，我們的體育課程建設(shè)育人工程需要加強的地方主要兩大方面：一方面是中學(xué)體育課程建設(shè)本身存在的問題，如現(xiàn)行體育課程過于強調(diào)學(xué)科本位，內(nèi)容偏多，缺乏整合，課程結(jié)構(gòu)缺乏均衡性、選擇性和綜合性，難以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展多樣化需求；現(xiàn)行體育課程內(nèi)容“難、偏、繁、舊”，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識與能力；現(xiàn)行體育課程的實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)與機械訓(xùn)練，對學(xué)生個體差異和需求關(guān)注不夠，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生主動參與、交流與合作；現(xiàn)行體育課程的評價偏重運動成績和甄別功能，不能很好地促進學(xué)生發(fā)展、教師改進教學(xué)，體育課程評價功能未得到應(yīng)有發(fā)揮，等等；另一方面，中學(xué)體育課程育人功能不強甚至部分弱化，如辦學(xué)理念日趨功利，教學(xué)內(nèi)容難以滿足中學(xué)生的新需求，部分學(xué)校體育設(shè)施存在場館設(shè)施嚴重不足、缺乏維護、球場交叉混合使用等問題，體育師資隊伍存在學(xué)歷相對其它學(xué)科偏低、教學(xué)與科研后勁不足、教學(xué)理念滯后等問題，體育課程思政存在對體育課程中“德育”內(nèi)涵發(fā)掘不深、對“體育課程思政”認識和理解不深、教學(xué)過程中生硬塞入思政課內(nèi)容等問題。

因此，中學(xué)體育課程建設(shè)亟需加強，體育課程育人功能有待進一步重視落實，深入挖掘拓展中學(xué)體育課程思想政治元素，充分發(fā)揮體育課程體系特殊的思政教育功能，做好整體設(shè)計，根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準和學(xué)校立德樹人的根本要求，科學(xué)合理設(shè)計中學(xué)體育課程中的思想政治教育內(nèi)容，切實提升體育課程育人的針對性和親和力、提升育人效果，形成一體化的育人體系。

三、中學(xué)體育課程育人路徑研究

中學(xué)體育課程具有綜合育人功能，需要通過多重路徑與多重保障來實現(xiàn)，具體而言，主要包括如下幾個方面。

（一）轉(zhuǎn)變理念，正確認識中學(xué)體育課程育人功能

體育與健康課程是中學(xué)課程的重要組成部分，以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。這門課程應(yīng)遵循“一切為了學(xué)生、健康第一”的思想，強調(diào)實踐，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生感受運動的快樂，關(guān)注個體差異和不同需求，掌握體育基礎(chǔ)知識、技能和方法，增強體能，適應(yīng)社會，培養(yǎng)道德品質(zhì)，促進中學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮體育的育人功能，在體育與健康學(xué)習(xí)中滲透德育教育，整合并體現(xiàn)該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、過程與方法等諸多價值。

（二）改革創(chuàng)新，更新體育教學(xué)內(nèi)容和模式

中學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)新版《體育與健康課程標(biāo)準》聚焦五個領(lǐng)域，即運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展、適應(yīng)社會，要面向全體學(xué)生，立足于教會、勤練和常賽，及時更新教學(xué)內(nèi)容。同時繼續(xù)深化教學(xué)改革，學(xué)校體育教學(xué)“一校多品”和“一校一品”的模式應(yīng)該繼續(xù)探索、鞏固和拓展，例如，教育部在全國認定了三萬所校園足球特色校，這三萬所學(xué)校中每位學(xué)生都要學(xué)會足球運動技能、參與足球訓(xùn)練、參加足球比賽等，這就是“一校一品”在足球項目上的一種具體體現(xiàn)。其他還有校園籃球、排球、網(wǎng)球、傳統(tǒng)民族體育等項目，都可以進入這種改革模式中進行實踐與改革創(chuàng)新，使每個學(xué)生都能學(xué)會一到兩項專項運動技能并享受運動的快樂。

（三）提供保障，加快設(shè)施建設(shè)和師資建設(shè)

中學(xué)體育課能否有效順利開展，取決于體育師資、場地與基礎(chǔ)設(shè)施等保障條件的建設(shè)水平。首先是要加強中學(xué)體育師資建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平。中學(xué)體育師資數(shù)量與質(zhì)量的提升，可從通過兩方面的培訓(xùn)來逐步解決：一是進行專項培訓(xùn)，可以通過“國培計劃”、“省培計劃”等項目培訓(xùn)骨干教師，尤其對農(nóng)村邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)或者經(jīng)濟發(fā)展欠發(fā)達地區(qū)等體育師資隊伍更薄弱的地區(qū)要進行專門培訓(xùn)；二是進行單項培訓(xùn)，加大對一些普及性的單項體育項目師資的培訓(xùn)，如過去幾年校園足球教師培訓(xùn)進展很順利，據(jù)統(tǒng)計國家級與省級的培訓(xùn)就超過20萬人次。其次要加快設(shè)施建設(shè)，盡快改善學(xué)校體育的場地、設(shè)施、器材等條件，為體育教育實踐提供充足空間與條件。同時要逐漸完善中學(xué)體育運動意外傷害保險和處置機制等方面的制度和體系，盡可能化解中學(xué)體育教育工作中的風(fēng)險矛盾，維護正常的教育教學(xué)秩序。

（四）完善評價，建立中學(xué)體育課評價體系

大思政視域下中學(xué)體育課的評價改革應(yīng)該倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展，立德樹人”，加強評價的科學(xué)性、準確性和可操作性。對中學(xué)體育的評價既包括對課程標(biāo)準、教學(xué)指南、教材等方面的改革和完善，也包括對教學(xué)效果、學(xué)生體質(zhì)健康、學(xué)生運動技能等級、學(xué)生參與體育課、體育鍛煉、體育競賽和體育品德的記錄等等，且要納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價中。同時，加強初中和高中的學(xué)業(yè)水平考試組織實施，目前全國各地已經(jīng)普遍推進的體育中考是中學(xué)體育評價體系改革和發(fā)展中一個非常重要的進展，使這門課的重要性進一步彰顯。

總之，中學(xué)體育課程具有重要的育人功能，既可以促進學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，更能培養(yǎng)學(xué)生愛國愛黨、無私奉獻、勇敢頑強、挑戰(zhàn)自我、追求卓越、團結(jié)奮進、遵守規(guī)則等精神和品格。