分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值分析

歐陽(yáng)小平

（郴州市安仁縣職業(yè)中專(zhuān)（安仁二中），湖南 郴州 423600）

英語(yǔ)作為一門(mén)世界范圍的通用語(yǔ)言，在中職學(xué)生今后的生活中有著十分巨大的應(yīng)用價(jià)值。但在以往的中職院校中，很多學(xué)生并不喜歡復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)，而是喜歡將更多精力放在對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)上。這就導(dǎo)致這部分學(xué)生綜合素質(zhì)無(wú)法得到全面提升，同時(shí)也影響到了學(xué)生今后的就業(yè)及發(fā)展。這時(shí)中職英語(yǔ)教師就可以通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最終不僅可以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生英語(yǔ)水平的穩(wěn)定提升，同時(shí)也能為中職學(xué)生今后的生活帶來(lái)更大的幫助。

一、分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)課堂中的教學(xué)價(jià)值

（一）有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望普遍較低是中職英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)無(wú)法忽視的重要因素，如果教師采取簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生不僅不會(huì)積極配合教師的教學(xué)指導(dǎo)，反而會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的厭倦和抵觸心理，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至還會(huì)影響到中職英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展。而分組合作學(xué)習(xí)法的出現(xiàn)，為中職英語(yǔ)課堂帶來(lái)了改革的契機(jī)。中職英語(yǔ)教師可以利用分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到更加強(qiáng)烈的參與感和成就感，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這樣教師就可以營(yíng)造出一個(gè)更加積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓更多學(xué)生受到這種氛圍的影響，主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終有效提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。分組合作學(xué)習(xí)法本質(zhì)上就是一種“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的學(xué)習(xí)模式。一方面來(lái)說(shuō)，雖然中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但教師如果讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式去解答英語(yǔ)問(wèn)題，學(xué)生就可以更加高效地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在其他同學(xué)的幫助下，更加高效地提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)。學(xué)生之間也可以通過(guò)相互交流，促進(jìn)英語(yǔ)思維能力的顯著提升。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生分組的靈活調(diào)整，讓每一名學(xué)生都可以有效地提高自身的英語(yǔ)成績(jī)，這樣才能在有效提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，讓更多中職學(xué)生沿著既定的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃穩(wěn)定提升自身的英語(yǔ)水平。

二、分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用路徑

（一）基于教學(xué)需求科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。想要更加有效地開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)，教師首先就應(yīng)該合理地劃分學(xué)習(xí)小組，并且為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展制定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先，教師可以通過(guò)日常的教學(xué)問(wèn)答、學(xué)生的單獨(dú)詢問(wèn)乃至問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)等方式，詳細(xì)了解每一名學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。然后教師就可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行整合梳理，按照高、中、低三個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。這里的“高”與“低”不單指學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，同時(shí)也包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂發(fā)言積極性等多項(xiàng)表現(xiàn)。教師要在充分了解學(xué)生英語(yǔ)整體水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人興趣、特征、性別等多種元素，對(duì)學(xué)生展開(kāi)分組。這樣才能保證每一個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)能力都能保持在“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的狀態(tài)。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生小組的平均水平設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。

其次，教師要按照科學(xué)的人數(shù)劃分學(xué)習(xí)小組。從實(shí)際的教學(xué)角度出發(fā)，如果學(xué)生小組的人數(shù)過(guò)多，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)有很多學(xué)生只能看著別人合作，自己無(wú)法完全參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果學(xué)生小組的人數(shù)較少，那就無(wú)法在標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)完成教師布置的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此只有合理地規(guī)劃小組人數(shù)，才能在保證每一名學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)上，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)階段最為適合中職學(xué)生的分配方式大約為四到六人，教師可以讓學(xué)生小組坐在一起，然后共同展開(kāi)對(duì)中職英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的深層探究，這樣才能促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與分析能力。

（二）完善合作模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為了更加有效地提升分組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定不同類(lèi)型的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。以最為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本單元?jiǎng)倓倢W(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯來(lái)嘗試創(chuàng)作一篇簡(jiǎn)單的小短文。由于每個(gè)單元的英語(yǔ)單詞都有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可以通過(guò)合作輕松地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將英語(yǔ)對(duì)話與角色扮演游戲結(jié)合起來(lái)。學(xué)生可以按照文章內(nèi)容，將其改編為一個(gè)短篇的情景劇，然后通過(guò)表演的方式將文章表現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以為中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣，同時(shí)也能顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且讓學(xué)生在合作探究中提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。除了以上幾點(diǎn)之外，教師還可以通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化與完善，有效提高中職英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在對(duì)學(xué)生小組展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能只關(guān)注這一學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)成果。教師要將小組的職責(zé)分配情況、小組凝聚力、小組學(xué)習(xí)積極性等多項(xiàng)因素融入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。這樣教師才能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，為中職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供更多具有建設(shè)性的優(yōu)化建議，最終不僅可以提高中職學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更加科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分組合作學(xué)習(xí)法能夠有效提升中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)顯著降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的難度。中職英語(yǔ)教師必須要結(jié)合分組合作學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)，積極探索更多能夠發(fā)揮出分組合作學(xué)習(xí)法作用的策略。這樣才能實(shí)現(xiàn)分組合作學(xué)習(xí)法與中職英語(yǔ)課堂的有機(jī)結(jié)合，最終在有效提升中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代中職教育水平的穩(wěn)定提升。