現(xiàn)代學(xué)徒制視域下民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究

周騰飛 曹現(xiàn)果 廖遠(yuǎn)芳

（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530008）

一、前言

現(xiàn)代學(xué)徒制視域下，民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)模式不僅聚焦對民族家具設(shè)計學(xué)生學(xué)徒專業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識以及職業(yè)道德培養(yǎng)。不僅關(guān)注學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，更高度重視學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展前景。這種模式下培養(yǎng)出來的民族家具設(shè)計人才，既緩解了家具市場巨大的就業(yè)競爭壓力，同時也成為提高學(xué)生學(xué)徒文化自覺和文化自信的重要途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。筆者在剖析民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)模式諸多現(xiàn)狀問題的基礎(chǔ)上提出完善建議，針對逐步完善現(xiàn)代學(xué)徒制下民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)全過程、全方位具有一定的理論與實踐指導(dǎo)意義，對于具有相近專業(yè)的高職院校開展民族家具設(shè)計人才現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)有一定的參考意義。

二、開展現(xiàn)代學(xué)徒制下民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)的必要性

教育部、文化部以及國家民委《關(guān)于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見（教職成[2013]2號）》中強調(diào)：“大力推進職業(yè)類院校民族文化的傳承與創(chuàng)新是提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量以及服務(wù)民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑”。中華民族家具文化也是我國民族文化的重要構(gòu)成部分，文化的傳承需要培養(yǎng)一批熱愛民族家具文化的高素質(zhì)人才，現(xiàn)代學(xué)徒制視域下推動職業(yè)教育中民族家具文化的傳承與創(chuàng)新具有多重價值，這也是充分發(fā)揮職業(yè)教育中文化功能的高度體現(xiàn)，是優(yōu)化民族家具相關(guān)專業(yè)設(shè)置、服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要，也是積極推進高職院校特色化發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。更是提高民族文化自覺，增強民族文化自信的重要途徑。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)實施存在流于形式的現(xiàn)象

目前我國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制改革取得了一定的成效，但在現(xiàn)代學(xué)徒制下民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)貫徹執(zhí)行方面還存在一定的問題。在民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)具體實施中，還不能厘清現(xiàn)代學(xué)徒制與“訂單班”“冠名班”人才培養(yǎng)方式、目前火熱的現(xiàn)代學(xué)徒制跟以往傳統(tǒng)學(xué)徒制之間的關(guān)系以及差異性。在開展現(xiàn)代學(xué)徒制下民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)過程中，依然存在學(xué)生學(xué)徒人才培養(yǎng)進程與企業(yè)生產(chǎn)過程“兩張皮”現(xiàn)象。以上這些問題在很大程度上影響著現(xiàn)代學(xué)徒制下民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)的順利進行，甚至起到了相反的阻礙作用。高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制這樣的大環(huán)境下，如需要順利實施民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)模式并取得良好成效，必須需要有實質(zhì)性的改革。

（二）民族家具設(shè)計人才對未來職業(yè)發(fā)展前景不夠明確

高職院校的家具設(shè)計專業(yè)學(xué)生具備較強的審美能力，擅長設(shè)計創(chuàng)作，但實踐動手能力還比較薄弱。若從理論層面看，現(xiàn)代學(xué)徒制是建立在實用性強、實戰(zhàn)機會頗多的先進的人才培養(yǎng)方式，相對以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，高職院校家具專業(yè)類學(xué)生學(xué)徒則更加容易接受后者。從實際實施過程中不難總結(jié)出，民族家具設(shè)計學(xué)生學(xué)徒并不特別熱衷于現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方式，大多數(shù)學(xué)徒?jīng)]有主動積極地投入到現(xiàn)代學(xué)徒制這樣的培養(yǎng)模式中去，而是在各學(xué)校學(xué)徒制試點改革的政策要求下被動參加試點培養(yǎng)。少數(shù)學(xué)生學(xué)徒仍然對現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式有一定的質(zhì)疑，并對其前景抱有擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是“學(xué)徒”的法律身份難以明確。在目前的現(xiàn)代學(xué)徒制制度下，部分民族家具設(shè)計學(xué)生學(xué)徒依然沒有明確的準(zhǔn)員工或者企業(yè)學(xué)徒身份。為了更準(zhǔn)確地確定學(xué)徒狀態(tài)，需要將入學(xué)和企業(yè)招聘結(jié)合起來；二是民族家具設(shè)計學(xué)徒的權(quán)益得不到保障。在公司培訓(xùn)期間，還不能完全為學(xué)徒所期望的工資提供絕對的保證；三是民族家具設(shè)計學(xué)徒的就業(yè)前景不明確。部分民族家具設(shè)計學(xué)生學(xué)徒不明白未來在企業(yè)能做什么，能選擇什么樣的崗位，對自己未來的發(fā)展還模棱兩可。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法不夠明顯

在我國高職院校實行民族家具設(shè)計人才現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的過程中，雖然強調(diào)教學(xué)改革，但部分學(xué)校依然將課堂授課作為主體，動手實踐作為補充，還沒有從實質(zhì)上改革教學(xué)方法，未能做到以能力訓(xùn)練為主要手段，教學(xué)方法的改革仍然未從實質(zhì)上改變學(xué)生學(xué)徒實踐能力欠缺問題，特別是與現(xiàn)代學(xué)徒制真正聚焦的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式背道而馳，造成了學(xué)生學(xué)徒“實習(xí)”不足的局面。部分高職院校民族家具設(shè)計學(xué)生學(xué)徒步入學(xué)校合作的家具企業(yè)時，在企業(yè)的各個崗位上進行的觀察與學(xué)習(xí)的時間所占比比實際操作時間比還要大很多，如此并不能很好的促進學(xué)生學(xué)徒的實戰(zhàn)性、親身參與性學(xué)習(xí)。除此之外，仍然存在有部分高職院校在開展民族家具設(shè)計學(xué)徒的教學(xué)過程中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，未能真正意義做到現(xiàn)代學(xué)徒制強調(diào)的工學(xué)結(jié)合去實施實際項目化教學(xué)。

（四）民族家具設(shè)計課程內(nèi)容與企業(yè)崗位需求銜接不緊密

仍然有部分高職院校根據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)科背景去安排民族家具設(shè)計類學(xué)徒課程內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)徒缺乏學(xué)習(xí)家具企業(yè)各崗位需求的課程內(nèi)容模塊，導(dǎo)致一定程度上忽視了民族家具設(shè)計學(xué)生學(xué)徒要掌握的根本技能。部分高職院校在開展民族家具設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程中，雖對已有的專業(yè)課程架構(gòu)及系統(tǒng)進行了優(yōu)化調(diào)整，但并未凸顯出課程的高度實用性。部分院校在進行課程內(nèi)容的設(shè)置布局時，也經(jīng)常容易忽略家具企業(yè)在開展民族家具設(shè)計人才現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中的重要位置。課程內(nèi)容設(shè)置仍按照傳統(tǒng)的專業(yè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進行，未能與合作企業(yè)進行密切對接并將企業(yè)所需的一對一人才技能納入到課程內(nèi)容中來。合作企業(yè)層面，部分企業(yè)也沒有積極有效地參與課程建設(shè)。部分學(xué)校在進行課程內(nèi)容設(shè)置時，部分學(xué)校只是試圖修改傳統(tǒng)的課程內(nèi)容,企業(yè)方面也并沒有明確要求將學(xué)生學(xué)徒的所要掌握的崗位技能作為課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的本質(zhì)。由此可見，校企雙方之間在進行課程設(shè)置時，信息互通還不夠?qū)ΨQ、協(xié)作程度還不夠深入。

四、完善現(xiàn)代學(xué)徒制下民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)的措施

（一）持續(xù)強化民族家具設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的認(rèn)知

若要提高對現(xiàn)代學(xué)徒制下民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)方式的認(rèn)知度，一方面需要進一步加深現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生學(xué)徒對民族家具設(shè)計理論知識的學(xué)習(xí)。高職院校與學(xué)徒制合作企業(yè)的雙方負(fù)責(zé)人應(yīng)定期組織專門人員對現(xiàn)代學(xué)徒制下民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)模式行理論研究，了解我國現(xiàn)代學(xué)徒制改革的發(fā)展歷史及其改革的背景、現(xiàn)代學(xué)徒制下民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性。另一方面，相關(guān)專業(yè)的高職院校需要對民族家具設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式在我國的實際情況有所認(rèn)識和了解，并組織相關(guān)負(fù)責(zé)人到合作企業(yè)進行實地考察和調(diào)研，長時間探索與實施民族家具現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，不斷深化現(xiàn)代學(xué)徒制下民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知。

（二）筑牢政、校、企保障機制

政府既是高職院校的直接管理者也是開展現(xiàn)代學(xué)徒制的指導(dǎo)者、監(jiān)督者。政府需要密切結(jié)合當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的現(xiàn)實情況來指導(dǎo)各個高職院校，同時，政府應(yīng)該做好領(lǐng)頭羊，牽頭學(xué)校與企業(yè)共同商討與制定民族家具現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)以及教學(xué)設(shè)計框架。地方行業(yè)主管部門應(yīng)對家具行業(yè)、企業(yè)或者中小型設(shè)計公司、有相近專業(yè)的高職院校開展民族家具設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)培訓(xùn)。地方行業(yè)委員會應(yīng)為當(dāng)?shù)氐母呗氃盒V泛收集整理，并提供行業(yè)切實所需的學(xué)生學(xué)徒所具備的職業(yè)技能信息。這些高職院校更應(yīng)積極主動做與政、行、企等多方交流與溝通，做到民族家具設(shè)計學(xué)生學(xué)徒能真正符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。各地方政府應(yīng)準(zhǔn)確及時地按照國家的相關(guān)政策，在其所在地區(qū)制定并發(fā)布契合本地區(qū)實際的可落地的政策和制度，一方面通過出臺激勵政策來提高家具企業(yè)參與開展民族家具設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的熱情與信心，另一方面通過對共同合作的各家具企業(yè)在接受學(xué)生學(xué)徒、提供良好實習(xí)培訓(xùn)條件等多個方面進行權(quán)衡、評估。對于其中積極參與民族家具設(shè)計學(xué)徒制培養(yǎng)的家具企業(yè)按照相關(guān)政策進行某些稅收優(yōu)惠、或給予一定補貼。針對長期指導(dǎo)民族家具設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)具有明顯成效的教師可以在職稱評定上有一定的傾斜。

（三）推進以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的教學(xué)方式改革

高職院校民族家具設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式的改革必須要對傳統(tǒng)的家具人才培養(yǎng)模式由表而里進行全面而深層次的改革，不能“風(fēng)聲大，雨點小”。若想全方位實施高職院校民族家具設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，從課堂教學(xué)的組織形式著手進行教學(xué)方法開拓創(chuàng)新，同時加大實踐教學(xué)方法、項目教學(xué)法的改進力度。民族家具設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)徒成長成才的規(guī)律，與家具企業(yè)一同研討適合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)過程，尤其是要把實踐與理論結(jié)合起來并貫通全過程，讓“做中學(xué)”成為常態(tài)，使學(xué)生學(xué)徒在整個學(xué)習(xí)過程中能深感民族家具設(shè)計的內(nèi)在魅力和繼承發(fā)揚民族家具文化的責(zé)任意識，長此以往，逐漸提升學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。教師要保持“做中教”，不僅要把教學(xué)與實踐緊密結(jié)合在一起，把實踐融入教學(xué)全過程，也要不斷改進以學(xué)生實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。

（四）完善以家具企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的課程體系

在高職院校民族家具設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的過程中，課程建設(shè)雖然取得了一定的成果，但仍不能完全滿足企業(yè)人才的需求。因此，相關(guān)專業(yè)的高職院校要與企業(yè)進行深入合作，詳細(xì)了解家具企業(yè)招募家具設(shè)計人才的具體要求和規(guī)格，并將其轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的課程目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)校的課程建設(shè)，以課程建設(shè)為抓手專注于新課程的開發(fā)，不僅可以豐富大學(xué)課程資源，還可以滿足課程建設(shè)工作的需求。校企共建課程可以有效縮短學(xué)徒與企業(yè)崗位需求能力之間的差距，有效提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。民族家具設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)課程體系的建設(shè)要注重校企深度融合，轉(zhuǎn)化家具企業(yè)崗位需求為民族家具設(shè)計學(xué)生學(xué)徒授課課程的內(nèi)容。民族家具設(shè)計類課程開發(fā)過程中，高職院校應(yīng)率先主動邀請家具企業(yè)參與到課程建設(shè)中來，在搭建專業(yè)課程的開發(fā)團隊時，家具企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員與管理人員必須要占有一定比例。校內(nèi)家具專業(yè)教師對家具企業(yè)相關(guān)人員也可以進行課程開發(fā)方面的專業(yè)培訓(xùn)，從而將家具企業(yè)資源與需求平穩(wěn)、切實地轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)資源和課程標(biāo)準(zhǔn)，如此經(jīng)過校企密切合作、精細(xì)打磨的課程才能更貼合于民族家具設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制視域下民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)模式仍然處于試點探索中，實踐效果還需要進一步檢驗?，F(xiàn)代學(xué)徒制為培養(yǎng)民族家具設(shè)計人才提供了切實可行的思路，有助于推動民族家具設(shè)計人才培養(yǎng)的高速高質(zhì)量發(fā)展。在未來的人才培養(yǎng)實施過程中，在政府部門高度重視和全力支持的下，校企雙方仍需進一步加強溝通、彼此協(xié)作，共同構(gòu)建校、企、生三方互贏體系，培養(yǎng)適合家具市場需求的民族家具設(shè)計高素質(zhì)人才。