探討傳統(tǒng)課堂結(jié)合在線課程的大學(xué)英語教學(xué)新模式

范昕媛 林 妮

六盤水師范學(xué)院，貴州 六盤水 553000

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，面對(duì)著豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，原有的學(xué)習(xí)觀念和教育方式也發(fā)生了巨大的變化。在線課程的興起已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)習(xí)的一種趨勢(shì)，比如作文批改網(wǎng)、FiF智慧教學(xué)平臺(tái)、微課和慕課等。個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)越來越受到人們的青睞。將在線課程資源與目前占據(jù)主要地位的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)相結(jié)合，搭建愈加順應(yīng)時(shí)代要求的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，將會(huì)極大地提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此探討如何在基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)是十分有意義有必要的。

一、傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的利與弊

基于結(jié)構(gòu)主義理論和行為主義學(xué)習(xí)理論的傳統(tǒng)的教學(xué)法有著充實(shí)的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式是以教師為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如句法練習(xí)、教師主導(dǎo)的討論和基于事實(shí)的情景對(duì)話等。在課堂上師生之間面對(duì)面的交流，互動(dòng)雙方可以看到彼此的面部表情，聽到不同的語音語調(diào)，這樣的交流方式充滿了感染力，是其他任何網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的形式所不能替代的。教師可以對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行嚴(yán)格的管控，有利于課堂教學(xué)有序進(jìn)行、有效實(shí)施，從而系統(tǒng)地，完整地傳播知識(shí)。此外，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的言傳身教可以為學(xué)生完善道德修養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。

大學(xué)公共英語教師負(fù)責(zé)全校的英語課程，教授數(shù)百名學(xué)生，任務(wù)繁重，僅在班級(jí)與學(xué)生會(huì)面，疏于管理和溝通。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)和灌輸知識(shí)、講授重點(diǎn)，是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性，長久以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。此外，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中有限的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)無法滿足在信息時(shí)代學(xué)習(xí)者個(gè)性化和多樣化的需求。

二、在線英語課程的利與弊

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以老師為主導(dǎo)不同，在線課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身，愈加器重自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生不僅可以自主選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以主動(dòng)把握學(xué)習(xí)的進(jìn)程和內(nèi)容。在線英語課程可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示地道的英語視聽說等資料，利用互聯(lián)互通的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到在交流和互動(dòng)的過程中掌握英語使用的目的。

學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)受到多種因素影響。英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行交流和互動(dòng)是重要的更是必要的。學(xué)習(xí)交流的效果取決于教師和學(xué)生的參與程度。但是，目前在線網(wǎng)絡(luò)課程的交流互動(dòng)設(shè)計(jì)以及可以發(fā)揮的作用并不盡如人意：許多學(xué)生并不參與話題討論，也不關(guān)心他人的問題；缺乏能引起爭(zhēng)論的主題，教師無法通過已有的線上互動(dòng)模式與學(xué)生深入交流并了解學(xué)生之間的交流情況并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)；一些自我控制能力不強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)面對(duì)手機(jī)或計(jì)算機(jī)時(shí)很容易被游戲等其他網(wǎng)絡(luò)資源所吸引而轉(zhuǎn)移注意力。在宏觀經(jīng)濟(jì)水平上，全國范圍內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平差別大，學(xué)校的管理?xiàng)l件和學(xué)生的英語水平都有很大的差異，而在線課程的應(yīng)用要求一定的教學(xué)條件?？紤]到教學(xué)人員的實(shí)力和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平，有些學(xué)校并不具備實(shí)施在線教學(xué)的條件。因此，基于全國范圍內(nèi)實(shí)際情況的考量，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，全盤開展在線課程是不現(xiàn)實(shí)的，也不可能僅僅用某一種教學(xué)模式就實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

三、傳統(tǒng)課堂結(jié)合在線課程模式的優(yōu)勢(shì)

鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和在線課程各有利弊，在實(shí)際英語教學(xué)中可以考慮將這兩種模式有機(jī)結(jié)合在一起，揚(yáng)長棄短，保留傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也采用先進(jìn)的教學(xué)手段。傳統(tǒng)課堂結(jié)合在線課程的這種模式對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)擁有許多很重要的優(yōu)勢(shì)。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)知識(shí)更新。把傳統(tǒng)課堂結(jié)合在線課程模式整合后大學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境更為靈活，豐富且活潑的學(xué)習(xí)資源可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語教學(xué)資源實(shí)時(shí)更新，學(xué)生可以了解最前沿的動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代的步伐，不斷地進(jìn)行知識(shí)的更新。

（二）發(fā)展批判性思維和合作精神。學(xué)生接觸到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，就可以聽百家言，批判性地接收課堂上教師的觀點(diǎn)和想法。這種學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)。結(jié)合了在線課程的大學(xué)英語課堂教學(xué)可以給予學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間，同時(shí)在傳統(tǒng)的英語課堂上彼此合作，完成老師布置的課堂任務(wù)。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诰W(wǎng)絡(luò)的在線課程可以有豐富的視聽說資料，大量地道的英語語言輸入和國外文本資源可以使學(xué)生處于良好的語言交流環(huán)境之中，有利于學(xué)生跨文化交流，開拓視野，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)新的思維方式，并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。語言學(xué)家Friederike Klippel認(rèn)為：“倘若學(xué)習(xí)者積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，那么學(xué)習(xí)將更有效”［1］。在這種整合的教學(xué)模式中，學(xué)生必須進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索——要學(xué)會(huì)自己獲取信息、分析信息、吸納信息并最終掌握。結(jié)合了擁有豐富資源的網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)課堂重難點(diǎn)突出講解優(yōu)勢(shì)的新的教學(xué)模型能夠滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求，學(xué)生們可以根據(jù)自身的興趣、基礎(chǔ)水平和實(shí)際需要來學(xué)習(xí)不同層次的教材和視頻，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)和在線課程結(jié)合的教學(xué)新模式

大學(xué)英語的教學(xué)模式應(yīng)該構(gòu)成一條完整的學(xué)習(xí)鏈：課前線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)——課中線下課堂面授環(huán)節(jié)——課后線上復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。確保無論是老師與學(xué)生在線下面對(duì)面還是在線上交互論壇都有不同形式的交流。這種結(jié)合的新教學(xué)模式，將線上預(yù)學(xué)、課堂教學(xué)和課后練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而使當(dāng)前的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基于網(wǎng)絡(luò)資源的“線下+線上”教學(xué)模式。

（一）課前線上預(yù)習(xí)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定難度合理、能夠激發(fā)學(xué)生參與和思考的興趣的知識(shí)點(diǎn)，并創(chuàng)建或選擇與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容最相符的課程，其中包括一些小測(cè)試，以確保學(xué)生更加專注，從而更好掌握知識(shí)點(diǎn)。在觀看學(xué)習(xí)視頻時(shí)隨時(shí)暫停，記錄不了解的內(nèi)容，或者反復(fù)回看。之后借助社交媒體平臺(tái)，學(xué)生可以分享學(xué)習(xí)感受，從而更好地了解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步拓寬視野和思維方式。

（二）課中線下課堂面授——英語老師的特別指導(dǎo)

教師補(bǔ)充教學(xué)的課程包括以任務(wù)為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)，即由老師集中并主導(dǎo)學(xué)生，教師有針對(duì)性地講解文中要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過預(yù)習(xí)的視頻課程熱身，在課堂上將同學(xué)們分為多個(gè)四至六人的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員合作完成任務(wù)，這樣一來，教室中的各種課堂活動(dòng)和師生互動(dòng)將更加流暢，同時(shí)也可以提高學(xué)生英語口語水平和交流技巧，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)會(huì)英語。

（三）課后在線上復(fù)習(xí)——自主在線學(xué)習(xí)

課后學(xué)生完成老師發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的練習(xí)，通過訓(xùn)練和測(cè)試完成對(duì)自己學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，從而獲得語言技能。教師在后臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控，并通過大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和難度的調(diào)整。在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成果之后，英語教師可以在教學(xué)平臺(tái)上以視頻或幻燈片的形式展示優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

這是一種混合教學(xué)的新模式，它對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求是：“意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評(píng)估基于任務(wù)完成與否”［2］。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求，促使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的技能，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這種傳統(tǒng)教學(xué)和在線課程結(jié)合的教學(xué)新模式的實(shí)施還存在許多實(shí)際問題亟待解決：首先，需要院校層面政策的支持。任何教學(xué)模式的推行都與很多復(fù)雜的因素聯(lián)系在一起，例如對(duì)學(xué)生學(xué)分的認(rèn)可、教師之間的工作分配和工作量計(jì)算、教學(xué)大綱的修訂等。其次，線上課程的視頻制作是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的難題，必須考慮課程類型的實(shí)用性、難度和影響跨文化交流等多方面因素。最后，課堂使用的教材必須要適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，以確保視頻與教材的教學(xué)內(nèi)容相匹配，知識(shí)點(diǎn)相輔相成。

五、新模式下對(duì)教師的發(fā)展要求

新模式中教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的更新與教改的成敗息息相關(guān)［4］。教學(xué)模式的改變并沒有削弱教師的重要性。教師在課前要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和開發(fā)——篩選學(xué)生感興趣、適合于學(xué)生程度的視頻資源；在課中組織課堂活動(dòng)，講授知識(shí)要點(diǎn)——特別是英語課程，要求學(xué)生與老師互動(dòng)以豐富和積極地進(jìn)行課堂教學(xué)；在課后評(píng)估學(xué)習(xí)成果——監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，為學(xué)困生答疑解惑，為優(yōu)績(jī)生提供挑戰(zhàn)性自學(xué)資源，促使他們更進(jìn)一步。

新的教學(xué)模式促使教師與時(shí)俱進(jìn)，必須要不斷地更新教學(xué)方法才能使大學(xué)英語教學(xué)符合時(shí)代的發(fā)展。在線教學(xué)的興起是英語教師自我改變的契機(jī)，教師必須適應(yīng)時(shí)代和科技發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)和教學(xué)技巧以適應(yīng)新的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)自主性和專業(yè)發(fā)展。

六、結(jié)語

“教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴創(chuàng)新法”［3］。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使新的教學(xué)思想和教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，但是不可避免的是每種教學(xué)模式都有缺點(diǎn)和不足。盡管可以自主學(xué)習(xí)的線上課程有種種好處，但是完全取代課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的；雖然課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)有著這樣那樣的弊端，但也有可取之處。因此，在大學(xué)英語的教與學(xué)過程中，需要將傳統(tǒng)課堂結(jié)合在線課程，通過適合于現(xiàn)實(shí)的教育模式來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，在新的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)。