師范生鄉(xiāng)村從教意愿調(diào)查及影響因素研究*

趙 捷 王 穎

宿遷學(xué)院文理學(xué)院，江蘇 宿遷 223800

一、引言

《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》提出，“增強(qiáng)農(nóng)村公共服務(wù)供給，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。落實(shí)好鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校緊缺學(xué)科教師和民族地區(qū)雙語教師培訓(xùn)，落實(shí)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍”［1］。有數(shù)據(jù)表明，目前全國每年有60多萬名師范生畢業(yè)，僅30%的師范院校畢業(yè)生進(jìn)入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從教，而基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)熧Y的需求約為25萬［2］。其中，鄉(xiāng)村教師的缺乏是發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)的一大難點(diǎn)。由于鄉(xiāng)村交通條件較差、基礎(chǔ)設(shè)施不齊全、工資待遇不優(yōu)越等因素，影響了師范生鄉(xiāng)村從教的意愿。師范生鄉(xiāng)村從教有利于減輕就業(yè)壓力并能夠優(yōu)化鄉(xiāng)村教師師資的老年化結(jié)構(gòu)，給鄉(xiāng)村教育注入新鮮血液，從而提高鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量。為了響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步了解影響師范生鄉(xiāng)村從教的因素，本項(xiàng)目基于問卷調(diào)查，對此進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)建議。

二、師范生鄉(xiāng)村從教意愿調(diào)查

（一）問卷設(shè)計(jì)

問卷圍繞師范生鄉(xiāng)村從教意愿這一主題，設(shè)計(jì)了11個(gè)問題，分為兩大部分，1-9題為第一部分，10-11題為第二部分。根據(jù)第9題的選擇，將第二部分分為A、B兩卷。第1-4題用于確定調(diào)查對象是否為師范生、性別、是否為獨(dú)生子女及戶籍地類型，第5-8題用于了解調(diào)查對象對于從教情況的了解和自身就業(yè)時(shí)會(huì)考慮的因素，第9題用于調(diào)查樣本的從教意愿。根據(jù)第9題的結(jié)果，第二部分分為A卷為選擇愿意和非常愿意鄉(xiāng)村從教的樣本，B卷為不愿意和非常不愿意鄉(xiāng)村從教的樣本。第10題與第11題用于調(diào)查影響調(diào)查對象是否愿意鄉(xiāng)村從教的原因及其他可能的選擇。

（二）調(diào)查情況

我們對宿遷學(xué)院2018級師范生發(fā)放了121份調(diào)查問卷，回收121份，有效問卷121份，回收率和有效率均為100%。在調(diào)查對象中，學(xué)前教育（師范）專業(yè)占35.54%，小學(xué)教育（師范）專業(yè)占21.49%，漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)占19.83%，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)占0.83%，音樂學(xué)（師范）專業(yè)占22.31%。

（三）調(diào)查結(jié)果

在“就業(yè)時(shí)最先考慮的三項(xiàng)因素”這一問題的七個(gè)選項(xiàng)中，“薪水高、福利好”、“就業(yè)地區(qū)”和“有穩(wěn)定的事業(yè)編制”這三個(gè)選項(xiàng)占比最高，分別占61.98%、60.33%和53.73%。剩下的四個(gè)選項(xiàng)中，“專業(yè)對口”、“有發(fā)展前景”、“自己的興趣愛好與專長”、“職業(yè)的社會(huì)地位高”分別占46.28%、22.31%、19.83%和4.96%。

大部分調(diào)查對象對師范生目前的就業(yè)情況抱樂觀態(tài)度。其中，74.33%的對象認(rèn)為“師范生面臨一定挑戰(zhàn)，但相對穩(wěn)定”。在對相關(guān)政策的了解度方面，26.45%的調(diào)查對象比較全面地聽過師范生從教相關(guān)的報(bào)告，50.41%的只聽過一點(diǎn)，23.14%的則完全沒有聽過。

結(jié)果顯示，愿意和非常愿意到鄉(xiāng)村從教的樣本占52.07%，不愿意和非常不愿意到鄉(xiāng)村從教的樣本占47.93%，雙方比例大致相等。

在“愿意去鄉(xiāng)村從教的原因”的調(diào)查中，“鄉(xiāng)村教師的地位待遇有所提高，工作生活條件不斷改善”占27.75%，“鄉(xiāng)村學(xué)校任教通道通暢”占13.87%，“評選表彰教育系統(tǒng)先進(jìn)獎(jiǎng)項(xiàng)向鄉(xiāng)村教師傾斜”占10.98%，“職稱（職務(wù)）評聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，發(fā)表論文的剛性要求”占10.98%，“高校畢業(yè)生取得教師資格并到鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)任教一定期限會(huì)享受學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國家助學(xué)貸款補(bǔ)償政策”占15.61%，個(gè)人的理想和抱負(fù)等偏主觀因素的占20.81%。

在“不愿意去鄉(xiāng)村從教的原因”中，“個(gè)人未來發(fā)展受限”、“待遇比較差”、“地方偏遠(yuǎn)，生活條件艱苦”、“對于相關(guān)計(jì)劃和配套優(yōu)惠政策的落實(shí)缺乏信心”、“父母和家人的影響”和其他因素分別占24.71%、21.26%、18.39%、14.9 4%、20.11%和0.57%。

三、師范生鄉(xiāng)村從教意愿影響因素分析

（一）薪水待遇

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，薪水待遇是影響師范生擇業(yè)的關(guān)鍵因素。一方面我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平普遍低于城鎮(zhèn)。鄉(xiāng)村人民的消費(fèi)水平較低、消費(fèi)觀念保守，鄉(xiāng)村教師的薪水比不上城鎮(zhèn)教師薪水，這是大部分師范生不愿意到鄉(xiāng)村從教的根本原因。另一方面，鄉(xiāng)村教師是否有鄉(xiāng)村生活補(bǔ)助、按規(guī)定買齊“五險(xiǎn)一金”、獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)金、慰問金及帶薪年假等福利，這些福利待遇的完善和規(guī)范問題也會(huì)影響師范生的擇業(yè)。

（二）鄉(xiāng)村環(huán)境

調(diào)查表明，一半以上的同學(xué)在就業(yè)時(shí)會(huì)考慮就業(yè)地區(qū)，其中大部分首選的地方是經(jīng)濟(jì)條件良好的南方地區(qū)。從物質(zhì)環(huán)境來說，雖然最近幾年的鄉(xiāng)村環(huán)境在不斷的進(jìn)步，但與師范生首選的就業(yè)城市相比仍有很大的差距，尤其是一些偏遠(yuǎn)的山村地區(qū)，相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施較弱，交通不暢、住宿條件簡陋、教育環(huán)境落后。從精神環(huán)境來說，從教的師范生遠(yuǎn)離了自己原來的生活圈，更容易感到艱辛與困難。在某些從教地區(qū)還會(huì)出現(xiàn)溝通困難的問題，大部分的學(xué)生使用方言，師生之間交流不暢，無法順利地進(jìn)行教學(xué)，更不用說師生之間的情感交流，從教的師范生和本地區(qū)的教師之間思想碰撞較難，因此在鄉(xiāng)村從教不容易實(shí)現(xiàn)師范生所設(shè)想的教學(xué)情境。

（三）從教觀念及對從教背景的了解

在本次調(diào)查中，部分調(diào)查對象對師范生就業(yè)前景不看好，認(rèn)為師范生競爭壓力大，并且可能另謀出路。該部分樣本對師范專業(yè)本身的發(fā)展不具有信心，參與教育工作的意愿不夠強(qiáng)烈，對進(jìn)一步的鄉(xiāng)村從教也沒有意愿。同時(shí)，只有少部分調(diào)查對象比較全面地聽過師范生鄉(xiāng)村從教的相關(guān)演講、講座，大部分調(diào)查對象幾乎沒有接觸過相關(guān)演講、講座。可見，對農(nóng)村的認(rèn)知和對政策的了解度是影響鄉(xiāng)村從教意愿的重要因素之一。

大部分不愿意到鄉(xiāng)村從教的師范生對目前鄉(xiāng)村從教政策和鄉(xiāng)村的狀況還不夠了解。事實(shí)上，近些年我國在鄉(xiāng)村從教方面給予了許多優(yōu)惠政策?！笆叽蟆奔刺岢觯按罅k好農(nóng)村教育事業(yè)”，實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村人人享有接受良好教育的機(jī)會(huì)”的歷史性任務(wù)?！肮阶鳛榉浅Ｖ匾纳鐣?huì)價(jià)值，是任何政策研究領(lǐng)域都必然面對的一個(gè)問題”［3］。2015年，國務(wù)院發(fā)布《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》，旨在發(fā)展鄉(xiāng)村地區(qū)的教育，促進(jìn)教育公平。該計(jì)劃中明確提出了要提高鄉(xiāng)村教師的生活待遇，并在編制、職稱評聘等方面大力為鄉(xiāng)村教師提供便利。近年來，關(guān)于鄉(xiāng)村的優(yōu)惠政策也在不斷增多，鄉(xiāng)村教師的待遇也不斷提高。但仍然有大部分調(diào)查對象對國家政策不夠了解，由此可見，對鄉(xiāng)村從教優(yōu)惠政策的宣傳仍然不夠。

（四）社會(huì)及家庭觀念影響

家庭觀念在很大程度上影響了師范生的擇業(yè)。在當(dāng)今社會(huì)許多人仍對鄉(xiāng)村有著錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為鄉(xiāng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施相當(dāng)落后，資源封閉與城市相隔閡。正是這些思想的影響，許多師范生認(rèn)為到鄉(xiāng)村從教是一件不上臺(tái)面的事情，不能體現(xiàn)自己的價(jià)值，被周圍人的看法所左右。在中國的傳統(tǒng)觀念中，子女都要按照父母的意愿來發(fā)展，相關(guān)調(diào)查也顯示，與父母對農(nóng)村任教無意見的態(tài)度相比，父母支持農(nóng)村任教的，子女的意愿非常強(qiáng)烈；父母反對的，子女則更不愿意去農(nóng)村任教［4］。

四、結(jié)語

師范生轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村從教的觀念是鄉(xiāng)村教育持續(xù)發(fā)展的重中之重。國家應(yīng)加大對鄉(xiāng)村現(xiàn)狀及鄉(xiāng)村從教相關(guān)政策的知識宣傳，改變社會(huì)、家長以及師范生本身的錯(cuò)誤觀念。現(xiàn)在的鄉(xiāng)村在不斷的進(jìn)步，基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施在不斷更新，國家的一系列政策也在偏向鄉(xiāng)村教育。作為師范生，應(yīng)該對鄉(xiāng)村從教抱有積極的看法。此外，學(xué)校可以開展相關(guān)講座幫助學(xué)生加強(qiáng)對鄉(xiāng)村從教的理解；幫助師范生更深入理解鄉(xiāng)村從教的意義，體現(xiàn)人生價(jià)值。只有越來越多的師范生從內(nèi)心愿意接納鄉(xiāng)村，愿意為鄉(xiāng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)，愿意扎根于鄉(xiāng)村教育事業(yè)，鄉(xiāng)村教育事業(yè)才能真正的振興發(fā)展。在宏觀教育政策執(zhí)行方面，務(wù)必要落實(shí)“三支一扶”、“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”和“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”中有關(guān)鄉(xiāng)村從教的支持政策，加大扶持力度，進(jìn)一步精準(zhǔn)實(shí)施，切實(shí)保障鄉(xiāng)村教師的工資薪水、住宿住房、醫(yī)療等配套設(shè)施問題，提高師范生鄉(xiāng)村從教意愿。