吳佳昱 (呼倫貝爾學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院)
地方經(jīng)濟(jì)一體化是在當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境下所呈現(xiàn)出的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。地方經(jīng)濟(jì)一體化要求充分挖掘和利用地方一切有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件和因素,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合、統(tǒng)籌管理,從而不斷提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人們的幸福生活指數(shù),在這一背景下,如何更好地從音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)一體化而言有著十分重要的意義。就此問題,本文在分析當(dāng)前音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上探討了具體的培養(yǎng)途徑,以期能夠從中找出具體有效的方法更好的為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此本文不僅對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論研究具有實(shí)際意義,而且對(duì)于高校音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展也有深刻的價(jià)值。
從當(dāng)前我國音樂專業(yè)的設(shè)置看,整體上可以分為兩個(gè)模塊,即音樂學(xué)和音樂表演,其中音樂學(xué)專業(yè)主要以音樂教育教學(xué)、音樂藝術(shù)指導(dǎo)、音樂藝術(shù)管理與服務(wù)等作為主要培養(yǎng)方向,音樂表演則主要培養(yǎng)從事舞臺(tái)表演人員,向各大劇院、院團(tuán)輸送表演人才。根據(jù)不同地區(qū)的特點(diǎn),各地方高校在專業(yè)上又有著很強(qiáng)的融合性和個(gè)性化,如有的院校將音樂學(xué)與音樂表演兩個(gè)專業(yè)合一,統(tǒng)稱為音樂學(xué);有的院校則是根據(jù)自身的條件規(guī)劃專業(yè)方向,如有的院校以音樂學(xué)專業(yè)以音樂教育為主,有的則是培養(yǎng)音樂理論研究人才等。由此可以看出,無論是哪一種專業(yè)設(shè)置或者具體的專業(yè)方向,都有著音樂人才培養(yǎng)的目標(biāo),這也就說明了音樂學(xué)在專業(yè)設(shè)置上的獨(dú)立性和專門性。
音樂對(duì)社會(huì)乃至社會(huì)中的個(gè)體的成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)能力的提高以及精神生活的滿足等方面的載體作用是廣闊的,而音樂學(xué)專業(yè)學(xué)科在這個(gè)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。[1]從地方經(jīng)濟(jì)一體化與音樂學(xué)專業(yè)的關(guān)系看,主要突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是地方經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展為音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了諸多的就業(yè)崗位?,F(xiàn)在很多地方都在積極的進(jìn)行經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)調(diào)整,呈現(xiàn)出從第一、二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì),而在此期間人們精神文化的需求也促使了第三產(chǎn)業(yè)的積極發(fā)展。音樂作為一種精神文化產(chǎn)品和載體,對(duì)于滿足人的心理需求而言有著十分重要的作用,積極打造以音樂藝術(shù)為品牌的服務(wù)行業(yè)正適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求,所以這就為音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了可以施展才華的廣闊發(fā)展空間。二是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中更好的優(yōu)化地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如音樂學(xué)專業(yè)中表演方向的學(xué)生可以參與到地方的音樂表演團(tuán)體中,或者自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè),開設(shè)培訓(xùn)中心,創(chuàng)建表演團(tuán)隊(duì)等,這樣不僅可以有效的促進(jìn)地方音樂文化事業(yè)的發(fā)展,更加的能夠帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,只要有平臺(tái)、有思路,就會(huì)更好的將地方的音樂人才聚攏起來,實(shí)現(xiàn)共贏。
在地方經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的背景下,正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀以及存在的問題,可以更好地找出有效的培養(yǎng)途徑。筆者認(rèn)為,就音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在的問題看,主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
一是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)較為薄弱。相對(duì)于專業(yè)音樂院校的學(xué)生而言,地方高校中的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生在整體的專業(yè)能力方面略顯薄弱,很多學(xué)生在入學(xué)之前并沒有接受過正式的或者系統(tǒng)的音樂教育,很多情況下都是考前進(jìn)行突擊,因此沒有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有的學(xué)生甚至對(duì)基本的樂理常識(shí)、視唱練耳等基本的音樂素養(yǎng)還沒有熟練的掌握。還有學(xué)生在具體的專業(yè)方向如聲樂、器樂等方面也沒有進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練,正是由于這些基本素質(zhì)的缺失,從而導(dǎo)致了很多學(xué)生在專業(yè)上很難進(jìn)一步得到提高。
二是學(xué)生專業(yè)單一。從當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求看,復(fù)合型人才在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面占有著很大的優(yōu)勢(shì)。而當(dāng)前音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)方向較為單一,比如聲樂專業(yè)方向的學(xué)生缺乏鋼琴的修養(yǎng),而表演專業(yè)的學(xué)生缺乏理論的基礎(chǔ)等,也正是由于這種專業(yè)的單一性,造成了學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中的困難。以至于很多學(xué)生在畢業(yè)之后找不到理想的工作,更有甚者,很多學(xué)生已經(jīng)完全拋棄自己的專業(yè),從事到別的行業(yè)中。因此這種專業(yè)的單一性在很大程度上造成了音樂人才的流失。
三是學(xué)生缺乏從業(yè)的思想?,F(xiàn)在很多音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生只是抱著一種能夠順利畢業(yè)的態(tài)度,在他們的意識(shí)中,只要能夠完成學(xué)業(yè)拿到畢業(yè)證和學(xué)位證即可,而沒有過多的從人生規(guī)劃的角度進(jìn)行考慮,所以很多學(xué)生在校期間,并不重視自身的專業(yè)發(fā)展,浪費(fèi)了自己的學(xué)業(yè)青春,阻塞了自身提高和發(fā)展的空間。這說明當(dāng)前音樂學(xué)學(xué)生缺乏必要的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和從業(yè)意識(shí)。
四是缺乏實(shí)踐能力。在教學(xué)中重視音樂中的理論教學(xué),而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。[2]音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐途徑主要有兩種,一種是教學(xué)實(shí)踐,另一種是社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐的形式主要是學(xué)校組織的各種演出和教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)。如學(xué)校沒到節(jié)慶的時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行演出以及學(xué)期末、學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候組織音樂會(huì)等。有的學(xué)校比較重視教學(xué)實(shí)踐,如定期舉行雙周音樂會(huì)或者學(xué)校藝術(shù)節(jié)演出等,而有的學(xué)校在這一方面則舉行的較少,因此難以給學(xué)生展示自我的平臺(tái);從社會(huì)實(shí)踐的角度看,現(xiàn)在的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生更多的體現(xiàn)出與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象,他們進(jìn)入學(xué)校之后只是囿于學(xué)校的環(huán)境,缺乏接觸社會(huì)的經(jīng)歷,不了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的壓力和缺乏對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),因此在實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)上沒有得到很高的重視。
針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展背景和當(dāng)前音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng):
一是開設(shè)必要的音樂理論課程。針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)理論薄弱的現(xiàn)狀,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷的增加音樂理論的課程,從音樂學(xué)的角度看,學(xué)校和教師需要對(duì)音樂學(xué)這一概念進(jìn)行充分地了解。從不同的角度看,可以具體的分為音樂學(xué)學(xué)科和音樂學(xué)專業(yè)兩種。音樂學(xué)學(xué)科實(shí)際是一個(gè)傳統(tǒng)概念,其范疇主要是各種音樂學(xué)科知識(shí),如音樂基礎(chǔ)理論,包括樂理、視唱練耳;音樂學(xué)專門理論,如音樂史學(xué)、民族音樂學(xué)、音樂美學(xué)等,作曲技術(shù)理論,包括和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等;而音樂學(xué)專業(yè)則包含音樂理論和具體專業(yè)方向,如聲樂方向和器樂方向具有音樂表演的性質(zhì),但是在進(jìn)行表演方面學(xué)習(xí)的同時(shí),還需要有音樂理論的教學(xué)。目前的現(xiàn)狀在于只重視表演方向的教學(xué),而較多的缺失音樂理論教學(xué),這說明在音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)層次方面具有不完善化,這也是造成學(xué)生音樂理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的一個(gè)重要原因。因此要改善這一狀況,有必要開設(shè)相應(yīng)的理論課程,理論與實(shí)踐相結(jié)合是解決這一問題的重要途徑,從而能夠深度提高學(xué)生的實(shí)踐能力,如在聲樂演唱和器樂演奏中,掌握必要的美學(xué)常識(shí),可以更好的輔助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵和情感,提高自身的表演能力。此外,學(xué)校還可以增設(shè)鋼琴調(diào)律、晚會(huì)導(dǎo)演、舞臺(tái)主持、舞臺(tái)表演、音響燈光等實(shí)踐技能型課程,全面培養(yǎng)學(xué)生掌握各項(xiàng)專業(yè)技能,更好的具備就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。
二是加強(qiáng)學(xué)校和企事業(yè)單位的合作,共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的情況,學(xué)校方面要充分利用社會(huì)資源,為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。如在企業(yè)發(fā)展過程中,文化建設(shè)不僅可以有效的提高企業(yè)的知名度,還能夠提高企業(yè)員工的積極性和整體文化素質(zhì),現(xiàn)在很多企業(yè)已經(jīng)高度重視文化建設(shè),甚至成立了自己的合唱隊(duì)和樂隊(duì),從這一發(fā)展趨勢(shì)可以看出,通過學(xué)校和企業(yè)的合作,可以給音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì),幫助企業(yè)搞好文化建設(shè)。其次學(xué)校還可以與地方文化研究單位合作進(jìn)行音樂采集、研究等工作,通過學(xué)生的音樂采風(fēng)活動(dòng)、撰寫田野調(diào)查報(bào)告等方式將自己所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)得到充分的運(yùn)用。如很多地方擁有著豐富的民間音樂資源,這些音樂資源仍然處于尚待開發(fā)之中,通過音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的加入可以壯大地方音樂研究人員的隊(duì)伍,形成音樂采集、研究、表演、評(píng)論的一體化線條,對(duì)于傳承保護(hù)和創(chuàng)新發(fā)展地方民間音樂資源而言有著非常積極的意義。
三是學(xué)校提供平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐,提高學(xué)生就業(yè)能力、優(yōu)化學(xué)生整體素質(zhì)的需要。[3]大學(xué)音樂藝術(shù)教育應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)的關(guān)系,[4]音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過各種音樂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前地方高校中音樂學(xué)專業(yè)的綜合性,可以充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì),如以原創(chuàng)音樂會(huì)的形式就能夠體現(xiàn)出音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,學(xué)校應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生一定的平臺(tái),鼓勵(lì)他們進(jìn)行作品的創(chuàng)作、表演和評(píng)論,是不同專業(yè)的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。以聲樂音樂會(huì)為例,作曲專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聲樂作品創(chuàng)作、聲樂專業(yè)和器樂專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)演唱和伴奏、理論專業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論工作,由此將音樂創(chuàng)作、表演、欣賞三大實(shí)踐能夠有效的統(tǒng)一起來。除了學(xué)校為學(xué)生提供相應(yīng)的自我展示平臺(tái)之外,還需要高度重視教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)的作用。教學(xué)匯報(bào)不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)校教師的教學(xué)水平和促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展,而且在更大程度上鍛煉了學(xué)生駕馭舞臺(tái)的能力。當(dāng)學(xué)生將來參與社會(huì)工作之后,便能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)地方音樂文化事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
從以上的分析中可以看出,無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生,都需要高度重視音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng),其主要的目的就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,從而更好的為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。這說明在高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)中,必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式,不能故步自封,而是要與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行高度的結(jié)合。從學(xué)生自身專業(yè)的角度看,首先自己要對(duì)自己的專業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行定位,了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),做到充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),努力的彌補(bǔ)劣勢(shì),這樣才能夠更加的適應(yīng)于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。從地方經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的角度看,地方與高校的聯(lián)合能夠真正的體現(xiàn)出雙贏的關(guān)系,其中地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了就業(yè)的崗位和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),也客觀上提高了高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平,而高校音樂學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也能夠?qū)Φ胤浇?jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展起到反哺的作用,因此從這一角度看,對(duì)于兩者的發(fā)展而言都有著十分重要的促進(jìn)意義。