基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究*

陳 玉

吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012

一、引言

在信息時(shí)代蓬勃發(fā)展的背景下，教育教學(xué)改革也隨之迅猛的發(fā)展，二者的融合，更是教育者進(jìn)行教改積極思考與行動(dòng)的指向標(biāo)。隨之，涌現(xiàn)了為教學(xué)改革鋪路的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如雨課堂、智慧課堂、騰訊課堂等。因此，教師有了更多的時(shí)間去延伸課堂外的知識(shí)與教學(xué)，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)去預(yù)習(xí)與鞏固所學(xué)的內(nèi)容，從線(xiàn)上到線(xiàn)下形成一個(gè)良好的教學(xué)循環(huán)。尤其，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言環(huán)境，都可以依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)并切實(shí)提高教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

（一）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論提出知識(shí)是學(xué)習(xí)者在特定的情境中，在他人的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，以意義建構(gòu)的方式來(lái)獲取。理論的必備要素為情境、建構(gòu)、專(zhuān)注、能力、共同體、核心為學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂下的情景化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及協(xié)作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷修正、重組和完善，這與構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論有共性。

（二）混合學(xué)習(xí)理論

混合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程有效地融合教育信息技術(shù)，建構(gòu)一種新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)模式既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，同時(shí)，營(yíng)造一種資源共享、信息快速靈活地獲取、豐富多樣的互動(dòng)交流的教學(xué)環(huán)境。

三、基于“Welearn”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）利用“課程思政”的教學(xué)理念構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)的框架

首先，英語(yǔ)語(yǔ)言課程，有一定的西方文化的導(dǎo)入，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”尤為重要。因此，每天在微信群為學(xué)生送上一句中英文雙語(yǔ)的“勵(lì)志名言”，并讓學(xué)生讀熟，作為每節(jié)英語(yǔ)課課前的“簽到通關(guān)語(yǔ)”。做到與學(xué)生的日?；?dòng)與交流，給學(xué)生以精神上的鼓舞。

其次，每節(jié)課的課間利用3-5分鐘播放英語(yǔ)勵(lì)志短片，讓學(xué)生用英語(yǔ)總結(jié)自己的觀后感，寫(xiě)在Welearn教學(xué)平臺(tái)的班級(jí)問(wèn)答中。教師與學(xué)生在微信群里用英語(yǔ)接力發(fā)表自己的感想，尋找共鳴，同時(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

最后，課前課后為學(xué)生上傳宣傳正能量的英文歌曲，如《我和我的祖國(guó)》英文版，讓學(xué)生將自己的聽(tīng)后感寫(xiě)在Welearn教學(xué)平臺(tái)的班級(jí)問(wèn)答中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)國(guó)情懷。

以上做法可以彌補(bǔ)Welearn與學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)的簽到卡頓與擁堵問(wèn)題，有效地提高教學(xué)效率。

（二）利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與師生互動(dòng)的融合

課前，將網(wǎng)絡(luò)授課方案、課件、擬使用的平臺(tái)與軟件告知學(xué)生，讓學(xué)生提前了解課上互動(dòng)環(huán)節(jié)的要求；將課上需要講解的PPT標(biāo)注好上課日期，提前上傳到教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生到平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備。

課上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，有選擇性的使用平臺(tái)進(jìn)行在線(xiàn)講解與答疑。如課文、詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)等，需要采用騰訊會(huì)議為學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)講解，再讓學(xué)生回到We learn平臺(tái)進(jìn)行答題，然后根據(jù)學(xué)生的得分與答題情況，再次開(kāi)啟騰訊會(huì)議進(jìn)行答疑，有效做到學(xué)習(xí)平臺(tái)與視頻辦公軟件的協(xié)作使用。

課后，利用We learn教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控與學(xué)情分析，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與存在的問(wèn)題，并將課后總結(jié)發(fā)到微信群里，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予實(shí)時(shí)監(jiān)督與指導(dǎo)。

以上做法可以做到全過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、全方位監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、師生互動(dòng)不暢等問(wèn)題。

四、高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體實(shí)施

本文將采用《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程2》第三單元的教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)內(nèi)容

Unit 3 Manufacturing Text A（詞匯練習(xí)與口語(yǔ)提升）。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握與制造業(yè)相關(guān)的單詞及表達(dá)法；能力目標(biāo)：能運(yùn)用英語(yǔ)介紹“中國(guó)制造”的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品；素質(zhì)目標(biāo)（思政亮點(diǎn)）：增強(qiáng)國(guó)家榮譽(yù)感，弘揚(yáng)中國(guó)創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1）牢記并靈活運(yùn)用與制造業(yè)相關(guān)的單詞及表達(dá)法；2）運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力；3）培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家榮譽(yù)感及自豪感。

（四）教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂、多模態(tài)、混合式教學(xué)

（五）教學(xué)方法及實(shí)施

1）啟發(fā)法：將單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ脑~匯游戲；2）講授法、練習(xí)法：通過(guò)詞匯講授與練習(xí)，鞏固詞匯的使用方法；3）討論法：通過(guò)課堂問(wèn)答及互動(dòng)，了解 “中國(guó)制造”的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；4）欣賞法：利用音樂(lè)、視頻等輔助材料活躍課堂氣氛，做到勞逸結(jié)合；5）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)做課堂任務(wù)，介紹“中國(guó)制造”中典型的產(chǎn)品在世界的影響力，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感。

（六）教學(xué)過(guò)程

課前：1）Welearn教學(xué)平臺(tái)上傳本次課教學(xué)材料，設(shè)置課間互動(dòng)問(wèn)題及班級(jí)問(wèn)答題；2）Wechat Group 發(fā)布本次課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排；

課上：1）Welearn平臺(tái) 提前五分鐘簽到；2）Wechat Group 發(fā)布騰訊會(huì)議號(hào)，邀請(qǐng)學(xué)生；3）騰訊會(huì)議進(jìn)入直播教室：A.Greeting 問(wèn)候（同時(shí)播放一小段音樂(lè)）B.Introduction 介紹（本節(jié)課主要環(huán)節(jié)）C.Implementation 實(shí)施（具體步驟）如下：

Step 1 Signing in（簽到）：a.檢查并通報(bào)學(xué)生在Welearn平臺(tái)的簽到情況；b.隨機(jī)抽取8-10名學(xué)生語(yǔ)音通關(guān)。

Step 2：Warming up（暖場(chǎng)）：a.觀看小視頻：Hello China系列07 《月亮》；b.問(wèn)答：利用中國(guó)古詩(shī)詞給出答案提示；c.提升：與學(xué)生尋找共鳴、共情，表達(dá)期待。

Step 3：Training Camp（訓(xùn)練營(yíng)）三部分：Part 1：Knowledge consolidation（知識(shí)鞏固）a.復(fù)習(xí)單詞：讀音演示、學(xué)生模仿；b.詞匯練習(xí)1（選擇搭配）：教師講解、學(xué)生在聊天室搶答，前3名得分；c.詞匯練習(xí)2（選詞填空）：教師講解后，隨機(jī)抽取5名學(xué)生回答；Part 2：Capacity Training（能力訓(xùn)練）a.觀看視頻：《中國(guó)3分鐘》系列之《中國(guó)制造為何走紅世界》；b.課堂討論：隨機(jī)點(diǎn)名或?qū)W生主動(dòng)回答；c.教師引導(dǎo)：講解答案、總結(jié)提升、任務(wù)引入；d.發(fā)布問(wèn)題：提出要求、學(xué)生準(zhǔn)備（同時(shí)播放一段音樂(lè)緩解疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力）；e.學(xué)生匯報(bào)：隨機(jī)點(diǎn)名或?qū)W生主動(dòng)回答（根據(jù)時(shí)間，確定回答人數(shù)）；f.教師總結(jié)：答案分析并發(fā)布沒(méi)有回答問(wèn)題的同學(xué)需要上交任務(wù)作業(yè)的時(shí)間；Part 3：Quality Promotion（素質(zhì)提升）教師簡(jiǎn)要總結(jié)“中國(guó)制造”發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，舉例講解中國(guó)制造中讓我們引以為傲、享譽(yù)世界的著名品牌，進(jìn)而尋找共鳴：為中國(guó)制造驕傲、為中國(guó)速度驕傲；并提出對(duì)學(xué)生們的期望：努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)。

Step 4：Assignments（作業(yè)）：a.告知上交作業(yè)的截止時(shí)間；b.匯總并提醒作業(yè)內(nèi)容；

Step 5：Self-Check（學(xué)生自查）：給出本次課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主檢查達(dá)標(biāo)情況。

D.向?qū)W生致謝與道別（播放音樂(lè)）。

課后：1）Welearn 平臺(tái)下課簽到；2）Wechat Group 作業(yè)提醒并答疑。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施存在的問(wèn)題及反思

（一）存在的問(wèn)題

在環(huán)節(jié)安排上：整體環(huán)節(jié)邏輯合理，過(guò)渡自然。但在第三環(huán)節(jié)的第二部分能力訓(xùn)練中，學(xué)生稍顯迷茫，參與積極性有所減弱，任務(wù)設(shè)置需再具體一些；在時(shí)間安排上：整體時(shí)間安排緊湊，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，時(shí)間安排側(cè)重得當(dāng)。但在第三環(huán)節(jié)的第三部分素質(zhì)提升中，剩余時(shí)間短，講解稍有匆忙，需在下次課前幾分鐘做進(jìn)一步補(bǔ)充與鞏固；在互動(dòng)安排上：師生互動(dòng)整體順暢，在每個(gè)環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)過(guò)渡的互動(dòng)中，大部分學(xué)生能夠積極回答與響應(yīng)。但由于網(wǎng)絡(luò)等原因，學(xué)生在課堂聊天室的反饋不夠及時(shí)，稍有卡頓；仍有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有積極參與。在今后的互動(dòng)與問(wèn)答安排中，還需考慮整體學(xué)生知識(shí)能力水平，進(jìn)一步調(diào)整互動(dòng)活動(dòng)的難度。

（二）反思與措施

1.構(gòu)建“課程思政”的教學(xué)框架

本著“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，精選傳播正能量的語(yǔ)料（音頻、視頻等），結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)料使用的環(huán)節(jié)與任務(wù)，既做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，又能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。教師在教學(xué)中體現(xiàn)的良好態(tài)度與心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生建立良好的心態(tài)起到重要的示范作用。

2.營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境

注重英語(yǔ)語(yǔ)言日常氣氛的培養(yǎng)，充分利用正能量的網(wǎng)絡(luò)信息，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、聊天軟件等途徑分享給學(xué)生，積極與學(xué)生線(xiàn)上溝通，并盡量做到全英語(yǔ)言授課環(huán)境，為學(xué)生打造“磨耳”計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況，整合篩選教學(xué)語(yǔ)料，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂交流時(shí)間，講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生知識(shí)接受程度，著重能力訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置可以引起共鳴與共情的任務(wù)及問(wèn)答，可以拉近師生的距離，更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)全方位提升。

六、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在今后的教學(xué)中起到越來(lái)越重要的作用，尤為重要的是教師需要設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容生動(dòng)的教學(xué)方案將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有效地融合?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建思政教學(xué)理論框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程翻轉(zhuǎn)的新型教學(xué)模式。這樣可以滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容，從英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力方面得到有效提升，進(jìn)而提高教學(xué)效果與效率。