大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)課程資源體系構(gòu)建研究
——以貴州遵義楓香中學(xué)為例

張菀心

（遵義師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州 遵義 563006）

一、引言

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人們生活中必不可少的一部分，互聯(lián)網(wǎng)授課及資源的開(kāi)發(fā)利用更是給英語(yǔ)學(xué)科的高速發(fā)展創(chuàng)造了更加廣闊的天地。尤其對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓農(nóng)村教育公平性逐漸得以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和熱情也在逐步加強(qiáng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，幫助農(nóng)村教師構(gòu)建英語(yǔ)課程資源庫(kù)，引導(dǎo)教師在授課中借助這部分先進(jìn)資源，變換講課模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中感受到英語(yǔ)帶來(lái)的充足魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)課程資源體系構(gòu)建的必要性

21世紀(jì)的今天，大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已在各行各業(yè)中蓬勃發(fā)展，它不僅給人們帶來(lái)便利，同時(shí)還帶來(lái)了絕大的優(yōu)勢(shì)。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，更應(yīng)該切實(shí)有效地在農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)農(nóng)村教育的公平性。英語(yǔ)作為全球領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用最多的一種語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的重要性變得尤為重要。尤其對(duì)我國(guó)部分偏僻地區(qū)，強(qiáng)化對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，對(duì)今后培養(yǎng)全方位、多樣性技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語(yǔ)授課形式多種多樣，例如：翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等?；诖?，在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)完整的課程資源體系過(guò)程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，將相應(yīng)的教學(xué)資源信息有效地整合，并將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線專(zhuān)業(yè)教師及信息技術(shù)人員組建起來(lái)，構(gòu)建成一支專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師開(kāi)展集體備課，聽(tīng)課和評(píng)課，從而形成具有實(shí)用性和實(shí)效性的大數(shù)據(jù)背景下的農(nóng)村初中英語(yǔ)課程資源體系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

三、遵義市播州區(qū)楓香中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師為了豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載相應(yīng)的教學(xué)資源，雖然豐富的教學(xué)資源可以幫助教師開(kāi)展良好的教學(xué)，但是由于這些教學(xué)資源的優(yōu)劣難以確保。此外在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師遇到十分優(yōu)秀的教學(xué)課件，想下載下來(lái)，有可能在下載過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)技術(shù)原因受阻或者需要收費(fèi)等因素影響，導(dǎo)致教師難以找到適合的教學(xué)資源。除此之外，楓香中學(xué)目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還存在以下幾方面問(wèn)題。

首先，從英語(yǔ)課堂教學(xué)模式看，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，農(nóng)村英語(yǔ)教育也加入了課改的洪流。很多流行的教學(xué)模式和教學(xué)方法也不斷地走進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)的課堂。教師們都積極在課堂上使用各種各樣的教學(xué)方法，但結(jié)果都是轟轟烈烈的開(kāi)始，無(wú)聲無(wú)息的結(jié)束。

其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，學(xué)生都很愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，課堂氣氛很活躍。但隨著語(yǔ)言知識(shí)的遞增，很多學(xué)生逐漸感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難，到了八年級(jí)，很大一部分學(xué)生就開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。到了八年級(jí)下學(xué)期，兩極分化現(xiàn)象變得十分嚴(yán)重。

最后，從教師教學(xué)角度出發(fā)，許多教師盲目跟風(fēng)，在并不真正理解教學(xué)模式的目的及操作程序的情況下，盲目地使用各種英語(yǔ)平臺(tái)。還有部分英語(yǔ)教師的教學(xué)觀點(diǎn)跟不上課改要求，應(yīng)試教育的觀點(diǎn)占主要地位。課堂教學(xué)的主要模式是傳統(tǒng)教學(xué)法，要么“滿(mǎn)堂灌”，要么“填鴨式”。

由此可見(jiàn)，在大數(shù)據(jù)背景下，楓香中學(xué)應(yīng)充分了解自身實(shí)際情況，建立適合自己的英語(yǔ)課程資源體系。這樣，不僅可以更好地幫助教師開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受，并使他們?cè)诟鱾€(gè)階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

四、大數(shù)據(jù)背景下楓香中學(xué)英語(yǔ)課程資源體系構(gòu)建

農(nóng)村初中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與構(gòu)建首先要立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，本文以貴州省遵義市播州區(qū)楓香中學(xué)為例，選取該校6個(gè)班作為研究對(duì)象，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，利用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)特色，考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)程度，構(gòu)建適合學(xué)校和學(xué)生的英語(yǔ)課程資源體系，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)更好更快地發(fā)展。

（一）構(gòu)建初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資源體系

由于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件的限制，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，不知道如何運(yùn)用朗讀技巧，長(zhǎng)期以來(lái)，大部分學(xué)生逐漸失去辨音能力。因此英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，教師主要以任務(wù)型教學(xué)法為主導(dǎo)，制定出任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)要求有目的地完成任務(wù)。而在現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)時(shí)代，聽(tīng)力資源更加充足，聽(tīng)力模式更加多樣，這使得聽(tīng)力授課也獲得了有效的完善。

（二）構(gòu)建微型課件庫(kù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大數(shù)據(jù)背景下，海量的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)素材為英語(yǔ)課程和英語(yǔ)教師提供了豐富的選擇。引導(dǎo)楓香中學(xué)教師建立適合他們教育教學(xué)的微型課件庫(kù)，教師再根據(jù)合適的微型課件進(jìn)行靈活地導(dǎo)入，使學(xué)生能夠在課堂上保持較高的注意，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠?qū)π率谥R(shí)展開(kāi)自主建構(gòu)。因此，根據(jù)教學(xué)大綱，建立合適的微型課件庫(kù)對(duì)老師的教學(xué)起到了巨大的幫助。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看微型課件，也可以直觀感知課程內(nèi)容。例如，科幻類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微型課件，可充分地喚起學(xué)生的想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生大膽的幻想和細(xì)致的預(yù)測(cè)，使其內(nèi)部的動(dòng)機(jī)逐漸迸發(fā)出來(lái)。

（三）實(shí)施云端遠(yuǎn)程指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

隨著云時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)也受到教育者的強(qiáng)烈關(guān)注。在大數(shù)據(jù)背景下，將云計(jì)算有效地結(jié)合起來(lái)，可以讓人們從豐富的、多種多樣的數(shù)據(jù)之中，快速地獲取具有價(jià)值的信息。因此，楓香中學(xué)教師充分地發(fā)揮“大數(shù)據(jù)”對(duì)教育教學(xué)的影響，利用網(wǎng)絡(luò)云端資源對(duì)班里的學(xué)生實(shí)施遠(yuǎn)程指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師通過(guò)實(shí)施針對(duì)性的云端遠(yuǎn)程指導(dǎo)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更深層次的學(xué)習(xí)。以此同時(shí)，搭建合理的教學(xué)平臺(tái)如釘釘、微信群、學(xué)習(xí)通等APP對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課外指導(dǎo)，進(jìn)行云端在線答疑、在線指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）構(gòu)建有效的教學(xué)反思資源庫(kù)

在播州區(qū)楓香中學(xué)，要求教師在開(kāi)展完教學(xué)活動(dòng)后，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、教學(xué)方法及教學(xué)意義進(jìn)行有效的記錄與總結(jié)，將自身積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，同時(shí)積極發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而促使教師進(jìn)行有效的改革，促使教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)完整性。同時(shí)，大數(shù)據(jù)背景下的農(nóng)村英語(yǔ)課程資源體系構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，將教師在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代化教育技術(shù)作為對(duì)于教學(xué)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而以此促使教師積極提升自身專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提高教師自身信息技術(shù)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，農(nóng)村中學(xué)積極建設(shè)課程資源體系，不可能一勞永逸，而是需要學(xué)校教師各方積極參與其中，并且不斷為之努力。在建設(shè)資源體系的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思，從而建設(shè)完整的資源體系。以大數(shù)據(jù)背景實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)資源共享。在大數(shù)據(jù)背景下，通過(guò)教學(xué)資源體系的建立，來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)地進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，最終使學(xué)生循序漸進(jìn)地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。