文化素養(yǎng)提升在初中英語教學(xué)中的實施策略探究

周麗萍

（湖南省永州市冷水灘區(qū)嵐角山中學(xué)，湖南 永州 425000）

眾所周知，在新課改背景下素質(zhì)教育已經(jīng)被滲透到各學(xué)科教學(xué)中，初中英語也不例外，所以文化素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)重要組成部分，也一直備受相關(guān)教育者的重視和關(guān)注，使得提高學(xué)生文化素養(yǎng)成為了初中英語教學(xué)主要任務(wù)及目標，證實了文化素養(yǎng)的提升具有很高的教育價值及教學(xué)促進作用，理應(yīng)得到關(guān)注及重視。所以下文先分析了提升文化素養(yǎng)對于初中英語教學(xué)的重要性，然后分析了具體的文化素養(yǎng)培養(yǎng)及提升策略。

一、提升文化素養(yǎng)對于初中英語教學(xué)的重要性

（一）能夠開闊學(xué)生視野。在提升學(xué)生文化素養(yǎng)過程中，需要老師將大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到初中英語教學(xué)中，這不僅豐富了初中英語教學(xué)內(nèi)容，還完善了初中英語課程體系，使學(xué)生的英語知識體系及文化素養(yǎng)得到提升，更在很大程度上開闊了學(xué)生的視野，這對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升及全面發(fā)展非常有利[1]。例如，在教學(xué)“I used to be afraid of the dark”時，老師除了列舉生活中同一個人不同階段的變化，還需要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出疑問，以更加深入學(xué)習(xí)used to結(jié)構(gòu)的使用方法，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生將英語與生活聯(lián)系，并閱讀大量相關(guān)的文章及書籍，以開闊學(xué)生視野。

（二）能夠增強學(xué)生社會責(zé)任感和文化素養(yǎng)。初中英語課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生將英語與中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，以完善英語知識體系的同時，學(xué)習(xí)愛國精神、民族精神、人文價值及社會責(zé)任感等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及素養(yǎng)，讓學(xué)生主動借助英語傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感及文化素養(yǎng)，更在很大程度上促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）能夠提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，促進英語教學(xué)發(fā)展。文化素養(yǎng)是英語核心素養(yǎng)主要內(nèi)容，提升文化素養(yǎng)不僅能夠強化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)及專業(yè)能力，還能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。與此同時，為提升英語文化素養(yǎng)，很多老師都會積極主動完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，以打造高效英語課堂，提高初中英語教學(xué)有效性，最終促進初中英語教學(xué)發(fā)展及進步。

二、初中英語教學(xué)中提升學(xué)生文化素養(yǎng)的措施及方法

（一）“聽”“說”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。老師應(yīng)思考如何讓學(xué)生主動聽英語、說英語，為其營造良好的聽說環(huán)境，促其更好體會英美語言文化的斑斕和多彩，要知道英語語言是實現(xiàn)文化良好傳播的重要方式。在開展教學(xué)的時候，老師可進行“聽英語”情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊說，并采用動作表演的方式進行回答。例如，學(xué)生聽到“You’re supposed to shake hands”和“You are supposed to bow”后，可要求學(xué)生記住“shake hands”“bow”等單詞，并引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做出握手和鞠躬的動作；當談?wù)摰狡渌L(fēng)俗習(xí)慣，如“You are not supposed to put your elbows on the table”等句子時，引導(dǎo)學(xué)生聽和帶肢體動作地將句子復(fù)述出來，以強化學(xué)生對be supposed to表達結(jié)構(gòu)的理解和記憶。此外，還要求學(xué)生根據(jù)“be supposed to +infinitive”等句型造句并進行相應(yīng)的對話訓(xùn)練。

（二）通過小組合作學(xué)習(xí)促進文化交流。在進行課堂教學(xué)活動的時候，老師應(yīng)適當采用合作探究的方式，在互動交流中促進學(xué)生對文化的理解，進而實現(xiàn)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。例如，在教學(xué)“What does she look like？”時，老師可引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究該話題涉及到的人物長相、中西文化形象差異等，并鼓勵學(xué)生相互評價和自我評價，以快速找到自身學(xué)習(xí)存在的問題，然后在相互探討和幫助中解決問題，提高英語學(xué)習(xí)有效性，并強化自身文化素養(yǎng)。

（三）充分利用課外讀物提升文化素養(yǎng)。老師應(yīng)選擇優(yōu)質(zhì)的課外讀物來輔助英語課堂文化教學(xué)，實現(xiàn)課堂文化教學(xué)的有效拓展。通過閱讀課外作品，能夠促進文化素養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效滲透。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文版的《魯濱遜漂流記》《老人與?！贰鹅F都孤兒》《湯姆索亞歷險記》等課外英語讀物，對于閱讀過程中不懂的字詞、短語及語法，可以引導(dǎo)學(xué)生通過互助討論和查閱字典等方式來理解和學(xué)習(xí)，以快速了解課外讀物的主要內(nèi)容，從而開闊學(xué)生知識視野，并幫助學(xué)生積累英語知識，讓學(xué)生在英語知識積累過程中強化文化素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍。首先，可以在教室成立英語角，并將優(yōu)秀的英語讀物擺放在英語角，以供學(xué)生隨時閱讀；其次，定期組織英語口語比賽、聽力比賽及作文比賽等，讓學(xué)生為獲取比賽勝利而積極學(xué)習(xí)各種英語文化知識，從而強化文化素養(yǎng)；最后，可完善學(xué)校圖書館的英文書籍，并利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建電子書平臺，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可以閱讀各種英語書籍，營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境及英語文化氛圍[3]。

（五）將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)結(jié)合。首先，挖掘英語教材中的傳統(tǒng)文化，如各種名言名句、詩歌引用等，并將其中的愛國情懷、民族精神及人文價值提煉出來，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)；其次，在英語課上老師要尊重中國傳統(tǒng)文化的邏輯思維模式，并充分運用中國文化的豐富資源，將英美文化與中國文化進行對比，使學(xué)生更好地理解英美國家的異域文化風(fēng)情。

三、結(jié)語

總之，提高文化素養(yǎng)對于初中英語教學(xué)來說具有很高的教育價值及教學(xué)促進作用，更在很大程度上強化了學(xué)生的社會責(zé)任感、愛國情懷和文化素養(yǎng)，還對學(xué)生全面發(fā)展起到積極作用，故必須在初中英語教學(xué)中提升學(xué)生文化素養(yǎng)。因此，上文基于提升文化素養(yǎng)重要性的了解，從“聽”“說”結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力、小組合作學(xué)習(xí)、利用課外讀物、創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍等方面分析了具體的教學(xué)措施及方法。