本科生全程導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究*
——以江蘇科技大學(xué)生物技術(shù)學(xué)院為例

鄒金城 王 荃 錢(qián) 平 王 俊

江蘇科技大學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212018

本科生導(dǎo)師制是以學(xué)生為“中心”，以導(dǎo)師為“龍頭”，將大學(xué)生思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科研能力、刻苦專(zhuān)研精神等有機(jī)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)，是高校探索人才培養(yǎng)方式的新途徑和新模式［1］。導(dǎo)師制起源于英國(guó)的牛津大學(xué)［2］，浙江大學(xué)于20 世紀(jì)40 年代引入國(guó)內(nèi)［3］，隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入和優(yōu)化，全國(guó)大部分研究型大學(xué)和一些普通院校都開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的實(shí)施已經(jīng)成為新時(shí)期我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的一面旗幟［4-5］。江蘇科技大學(xué)生物技術(shù)學(xué)院自2014 年9 月全面開(kāi)展本科生導(dǎo)師制試點(diǎn)工作，同年向全院發(fā)文《生物技術(shù)學(xué)院本科生全程導(dǎo)師制實(shí)施意見(jiàn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），導(dǎo)師制在全院師生中正式展開(kāi)。

導(dǎo)師制實(shí)施五年來(lái)，成果突出。一方面，導(dǎo)師制有利于加強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)，有利于解決專(zhuān)業(yè)調(diào)劑學(xué)生對(duì)生物學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不足和興趣點(diǎn)低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；另一方面，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科、科研、師資、平臺(tái)和文化等資源反哺本科教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，導(dǎo)師制的實(shí)施也凸顯出一些問(wèn)題，例如部分年輕導(dǎo)師不知“怎么導(dǎo)”，部分低年級(jí)學(xué)生不知“怎么學(xué)”；有些導(dǎo)師和學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、師生溝通不暢；個(gè)別導(dǎo)師對(duì)工作職責(zé)不清，缺乏責(zé)任感和使命感，少數(shù)學(xué)生缺乏認(rèn)同感和獲得感等問(wèn)題都亟待解決。為進(jìn)一步了解和分析本科生全程導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀和可能存在的問(wèn)題，本文作者在生物技術(shù)學(xué)院實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查，分年級(jí)、分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行抽樣，共回收學(xué)生版問(wèn)卷362 份（其中有效問(wèn)卷360 份），導(dǎo)師版問(wèn)卷56 份，并對(duì)結(jié)果做了分析，在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)改進(jìn)導(dǎo)師制工作的建議。

一、導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

（一）第一部分主要是了解師生對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施背景與目的的了解程度和認(rèn)同感。結(jié)果顯示77%的學(xué)生是基本了解的，93%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)施本科生導(dǎo)師制很有必要且贊同導(dǎo)師制的實(shí)施確實(shí)能為自己的學(xué)習(xí)、生活、科研和社會(huì)實(shí)踐等方面帶來(lái)幫助；同時(shí)，也有42%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制還需要不斷優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，完善相關(guān)制度才能達(dá)到理想效果；從導(dǎo)師們的角度來(lái)看，93%的導(dǎo)師贊同或者完全贊同本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，其余導(dǎo)師基本贊同，并無(wú)導(dǎo)師不贊同，可見(jiàn)導(dǎo)師制的實(shí)施離不開(kāi)導(dǎo)師們的大力支持。

（二）第二部分主要了解師生溝通交流的渠道、方式和程度。結(jié)果顯示僅有42%的學(xué)生能夠與導(dǎo)師保持密切的聯(lián)系或者僅僅滿足于學(xué)院導(dǎo)師制規(guī)定的次數(shù)，溝通渠道主要集中于線上采用QQ、線下直接面對(duì)面交流的方式，每次交流時(shí)長(zhǎng)上有54%的學(xué)生不足半小時(shí)，且仍有5%的學(xué)生尚未與導(dǎo)師建立穩(wěn)定的聯(lián)系渠道。

（三）第三部分主要了解師生溝通交流的主動(dòng)性。結(jié)果顯示75%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，不能與導(dǎo)師建立穩(wěn)定的聯(lián)系；而57%的導(dǎo)師則表示，學(xué)生除了在寫(xiě)畢業(yè)論文期間，平時(shí)很少主動(dòng)或者不會(huì)聯(lián)系導(dǎo)師，表明主動(dòng)性是制約師生交流的原因之一。

二、完善導(dǎo)師制《意見(jiàn)》的調(diào)查分析

為了進(jìn)一步完善導(dǎo)師制實(shí)施意見(jiàn)，以滿足學(xué)生對(duì)本科生全程導(dǎo)師制的期望，調(diào)動(dòng)師生參與積極性，從學(xué)生的角度出發(fā)，我們?cè)趩?wèn)卷中從導(dǎo)師指導(dǎo)人數(shù)、指導(dǎo)方式、交流頻次、期望和實(shí)際獲得的指導(dǎo)內(nèi)容以及選擇導(dǎo)師時(shí)的關(guān)注點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)了題目；從導(dǎo)師的角度出發(fā)，我們?cè)趩?wèn)卷中著重于關(guān)注導(dǎo)師制的頂層設(shè)計(jì)，比如是否有必要建立導(dǎo)師制評(píng)價(jià)、考核、監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，是否有必要定期進(jìn)行總結(jié)、交流和分享等等，結(jié)果分析如下：

（一）第一部分主要關(guān)注適合導(dǎo)師的指導(dǎo)人數(shù)、指導(dǎo)方式與交流頻次。結(jié)果顯示75%的學(xué)生和68%的導(dǎo)師都認(rèn)為一位導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)1-2名學(xué)生比較合適，調(diào)查結(jié)果總體上與《意見(jiàn)》中規(guī)定的“每位導(dǎo)師每一年級(jí)指導(dǎo)不超過(guò)2 名同學(xué)”是基本一致的。

（二）第二部分主要關(guān)注導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容和途徑。結(jié)果顯示，學(xué)生期望在學(xué)術(shù)指導(dǎo)或交流活動(dòng)中獲得指導(dǎo)約占到了84%，期望在學(xué)科競(jìng)賽或課題研究上獲得指導(dǎo)約占到了73%，超過(guò)半數(shù)以上的學(xué)生也期望在課程學(xué)習(xí)方法和人生成長(zhǎng)規(guī)劃上獲得指導(dǎo)。但是通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從導(dǎo)師那里實(shí)際獲得的指導(dǎo)幾乎都不能滿足他們的需求，尤其在學(xué)術(shù)指導(dǎo)或交流活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽或課題申請(qǐng)、人際關(guān)系交往和人生成長(zhǎng)規(guī)劃上與期望值差距較大，因此在今后的導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中師生雙方需要在這些方面共同努力。

（三）第三部分主要關(guān)注優(yōu)化導(dǎo)師制實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)上。結(jié)果顯示，72%的導(dǎo)師認(rèn)為有必要或者完全有必要建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系，并且超過(guò)半數(shù)以上的導(dǎo)師認(rèn)為，可以將學(xué)生評(píng)價(jià)、導(dǎo)師自評(píng)和導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組考核等項(xiàng)目納入考核范圍，考核因素包括導(dǎo)師的日常指導(dǎo)記錄、被指導(dǎo)學(xué)生的科研情況、心理健康狀態(tài)、獲獎(jiǎng)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見(jiàn)，導(dǎo)師制評(píng)價(jià)、考核機(jī)制在今后導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中有待進(jìn)一步完善。

三、對(duì)導(dǎo)師制工作的幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，本文作者進(jìn)行了一些思考，并提出如下幾點(diǎn)建議：

（一）“打鐵”還需自身硬。導(dǎo)師制實(shí)施單位需在已有工作的基礎(chǔ)上，全面收集、整理、消化與吸收國(guó)內(nèi)外導(dǎo)師制、教育管理模型、溝通交流等相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入學(xué)習(xí)黨中央、各部委辦有關(guān)本科教育、本科生導(dǎo)師制等方面的相關(guān)文件與思想，熟練掌握系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、案例分析、行為事件訪談等基本理論與應(yīng)用模式，為后續(xù)研究提供理論指導(dǎo)。

（二）“導(dǎo)學(xué)”結(jié)合，注重成效。通過(guò)專(zhuān)欄展板、經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑，加強(qiáng)宣傳導(dǎo)師制實(shí)施的背景、目的、組織機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)思想及實(shí)施成效等；成立導(dǎo)師制宣傳隊(duì)伍，印發(fā)導(dǎo)師制“導(dǎo)學(xué)”指南，師生“導(dǎo)學(xué)”流程化；邀請(qǐng)老專(zhuān)家、優(yōu)秀導(dǎo)師、杰出校友分享“導(dǎo)學(xué)”經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，師生共同總結(jié)和持續(xù)改進(jìn)“導(dǎo)學(xué)”計(jì)劃，同時(shí)定期邀請(qǐng)專(zhuān)家就“導(dǎo)學(xué)”方法為師生培訓(xùn)；對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施成效進(jìn)行總結(jié)和宣傳，對(duì)不足及時(shí)提出相應(yīng)的對(duì)策和措施，予以實(shí)踐加以驗(yàn)證。

（三）注重過(guò)程管理與成果導(dǎo)向。對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師定期評(píng)價(jià)和考核，對(duì)于學(xué)生，將導(dǎo)師制執(zhí)行情況納入到學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及入黨考察條件，每月檢查《本科生導(dǎo)師制記錄本》，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間不聯(lián)系導(dǎo)師的學(xué)生進(jìn)行約談，幫助他們與導(dǎo)師建立信任；對(duì)于導(dǎo)師，將導(dǎo)師制執(zhí)行情況納入來(lái)年招生名額管理，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)不到要求的限制次年招生。以“挑戰(zhàn)杯”、本科生創(chuàng)新計(jì)劃、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，重點(diǎn)培養(yǎng)在全程導(dǎo)師制中表現(xiàn)優(yōu)異的師生搭配，加大支持力度，培育大學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，并加強(qiáng)宣傳本科生全程導(dǎo)師制的實(shí)施成效。

（四）構(gòu)建師生服務(wù)平臺(tái)與導(dǎo)學(xué)載體。構(gòu)建師生導(dǎo)學(xué)“12345”新模式：“1”即一次“拜師”儀式：集體或個(gè)性化的拜師儀式，通過(guò)學(xué)生向?qū)?yīng)的導(dǎo)師敬茶、獻(xiàn)花等方式，讓師生感受到滿滿正能量的儀式感，增進(jìn)師生之間的認(rèn)同感、獲得感。以呂鴻聲紀(jì)念館為我院導(dǎo)師制教育教學(xué)基地，以老先生的求學(xué)過(guò)程感染學(xué)生，以老先生的育人方法啟發(fā)老師?！?”即兩項(xiàng)師生友誼賽：一場(chǎng)體育運(yùn)動(dòng)比賽和一場(chǎng)師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)一步建立師生間的友誼和信任，在師生交流中變被動(dòng)為主動(dòng)?！?”即三階段式導(dǎo)學(xué)：大一、大二注重引導(dǎo)適應(yīng)大學(xué)生活和掌握學(xué)習(xí)方法，大三和大四上學(xué)期注重引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、科研培養(yǎng)、考研和創(chuàng)新實(shí)踐，大四下學(xué)期側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)和出國(guó)?！?”即“四位一體”考研激勵(lì)：一是提供考研備考專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，如填報(bào)志愿、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)教室等；二是組織開(kāi)展“五會(huì)”，包括考研動(dòng)員、指導(dǎo)、復(fù)試、交流、表彰；三是做好服務(wù)育人工作，包括心理減壓、情緒釋放等；四是積極落實(shí)考研獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施，即第一志愿報(bào)考我院并被錄取的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。“5”即“五個(gè)一”提高學(xué)生綜合素質(zhì)：每位同學(xué)完成1 份職業(yè)生涯規(guī)劃，1 次暑期實(shí)踐活動(dòng)，1 項(xiàng)課題研究報(bào)告，1 份“我和我的導(dǎo)師”成長(zhǎng)記錄，1 篇畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。

當(dāng)前，為進(jìn)一步貫徹習(xí)近平總書(shū)記在思政課教師座談會(huì)上的講話精神，落實(shí)全員、全過(guò)程、全方位育人的“三全”育人模式，生物技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)以本科生全程導(dǎo)師制為抓手，以“春蠶”精神為引領(lǐng)，以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，尊重學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，全院各部門(mén)齊抓共管，聯(lián)合搭建師生服務(wù)平臺(tái)，實(shí)施“精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)”新模式，真正將“教書(shū)”與“育人”相結(jié)合，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步完善和發(fā)揮導(dǎo)師制的“三全”育人功能。