高中音樂高效課堂的構(gòu)建策略

◎潘林燕

隨著新課改的不斷推進，高中音樂教師需要構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂才能讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓音樂教學(xué)更加深入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展興趣更濃，甚至可以提高學(xué)生更好的創(chuàng)新素質(zhì)。那么，如何創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)課堂，如何讓音樂素養(yǎng)成為高中生的綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)之一應(yīng)引起高中音樂教師的反思。本文結(jié)合作者多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗，提出了將多媒體應(yīng)用在音樂課堂的教學(xué)策略與分層教學(xué)的應(yīng)用策略和合作的教學(xué)策略。希望本文的教學(xué)觀點可以促進高中生的音樂鑒賞、音樂領(lǐng)悟和音樂分析能力，促進高中音樂的可持續(xù)進步與發(fā)展。

一、引入現(xiàn)代教育技術(shù)，助力音樂素養(yǎng)內(nèi)化

在音樂課堂的教學(xué)中需要教師進行音樂知識講解和音樂作品展示，而信息技術(shù)在展示和應(yīng)用上具有十分突出的優(yōu)勢，高中音樂教師要積極的在音樂課堂教學(xué)實踐中引入現(xiàn)代化的教育技術(shù)，更加形象的對音樂知識內(nèi)容進行展示，從而給予學(xué)生較好的音樂學(xué)習(xí)體驗，不斷地助力學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，音樂教師可以引入信息技術(shù)優(yōu)化知識講解。例如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》音樂篇章時，我通過多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了歌曲創(chuàng)作的時代背景和創(chuàng)作的主旨，讓學(xué)生對歌曲產(chǎn)生積極的情感與情緒。另一方面，現(xiàn)在高中生自身都會應(yīng)用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以查詢自己需要的更多資料，從而豐富自己的認知。所以，在音樂教學(xué)中，教師還要尊重學(xué)生的需求，讓學(xué)生進行一定的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能與時代發(fā)展同步，提升音樂教學(xué)課堂的效能。比如，在學(xué)習(xí)典型的音樂之前，我會讓學(xué)生先進行一定的網(wǎng)絡(luò)自主預(yù)習(xí)，為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)有方向感，我會給他們布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足，助力學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、合理開展分層教學(xué)，合理尊重學(xué)生差異

每個學(xué)生個體都是不同的，在提倡學(xué)生綜合發(fā)展的時代背景下，教師不能采用單一的教學(xué)形式而是要將學(xué)生的總體發(fā)展放在第一位。所以，高中音樂教師要走出對傳統(tǒng)觀念的依賴，采用分層與因材施教的方式，讓每個學(xué)生都能在音樂的天地里暢游。一方面，需要高中音樂教師積極地對班級每個學(xué)生的基本情況進行了解，如學(xué)生的音樂天賦如何，每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識儲備量高低，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異有哪些，不同學(xué)生的在音樂學(xué)習(xí)中存在哪些短板等等，在掌握了學(xué)生的實際狀況后進行合理的層次劃分，要確保分層的科學(xué)性和合理性。另一方面，在進行了基礎(chǔ)的分層工作之后，教師要對學(xué)生進行一定的任務(wù)布置，讓學(xué)生在自己的知識領(lǐng)域獲得更好的進步，促進學(xué)生對音樂的整體感受和領(lǐng)悟。例如，在學(xué)習(xí)《爵士樂》章節(jié)內(nèi)容時，對于基礎(chǔ)層，我讓他們通過應(yīng)用手頭資源調(diào)查音樂的起源時間，對于提高層次的學(xué)生，則通過多媒體的方式展示幾個音樂流派的圖片并讓學(xué)生分析圖中哪些是爵士樂。如此，通過分層的方式，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。

三、積極開展合作學(xué)習(xí)，助力學(xué)生感悟能力

高中生的個性大多比較自我，他們很少愿意將自己的心聲透露給他人，他們的合作意向比較單薄，對于他們的綜合發(fā)展反而不利。對此，高中音樂教師要對學(xué)生的個性進行分析，讓學(xué)生進行一定的合作學(xué)習(xí)，最終改善學(xué)生的發(fā)展個性，并最終提升學(xué)生的音樂感悟能力。例如，在學(xué)習(xí)《走進京劇》內(nèi)容時，音樂教師可以讓班級學(xué)生3~5人為一組，讓他們討論我國京劇的幾大行當(dāng)“生旦凈丑”等，然后我還給學(xué)生播放了大家耳熟能詳?shù)木﹦∽髌贰顿F妃醉酒》。然后，讓學(xué)生們以小組合作的形式交流唱段表現(xiàn)了怎樣的音樂情懷，塑造了什么樣的人物形象。如此，在合作的氛圍里，讓學(xué)生的合作意識提升，讓他們對京劇的基本節(jié)奏和唱腔也有了清晰的把握。

總而言之，積極地構(gòu)建高效率和高質(zhì)量的音樂課堂是實現(xiàn)音樂課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的有效手段，高中音樂教師要進一步樹立有效教學(xué)的思想和意識，要將學(xué)生的音樂素質(zhì)提升當(dāng)成教學(xué)的重要任務(wù)，要將信息技術(shù)教學(xué)滲透期間，將分層教學(xué)和合作教學(xué)應(yīng)用期間，最終讓高中生在興趣高漲的狀態(tài)下進行音樂學(xué)習(xí)，有效提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和效能，助力學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。