農(nóng)村高中生古詩詞鑒賞障礙的成因及策略探究

（貴州省惠水民族中學(xué)，貴州 黔南 550600）

一、高中生古詩詞鑒賞學(xué)情分析

（一）學(xué)生難悟古詩詞之情

體會古詩詞中詩人的思想感情尤為重要，鑒賞意象和了解作者的時(shí)代背景都是為體會作者思想感情作鋪墊的。學(xué)生讀不懂古詩詞，是因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，老師只側(cè)重講授鑒賞古詩詞的技巧以及固定的答題模式，學(xué)生平時(shí)對古詩詞鑒賞的積累也不多，理解作者通過古詩詞所要表達(dá)的情感自然是難上加難。對意象無法解讀，不了解作者所處時(shí)代給詩人造成的影響以及詩人的遭遇都成為學(xué)生理解作者思想感情的障礙。學(xué)生讀不懂詩中的思想感情，與作者不能進(jìn)行心靈的碰撞，產(chǎn)生不了共鳴，就會感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)古詩詞的效率就不高。

（二）學(xué)生難解古詩詞之意

相比小說和散文，學(xué)生很難理解古詩詞的詞意，也缺乏鑒賞古詩詞意、象和境的能力，更難以理解古詩詞寄托的內(nèi)涵與情感，這直接削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。高中階段的學(xué)生，思維處在發(fā)展過程中，心理也不是很成熟，尤其是高一年級的學(xué)生，他們的思維還停留在初中階段，停留在學(xué)習(xí)古詩詞語詞、語序、節(jié)奏和韻律等外在元素上，對古詩詞充滿張力的語言世界和其中象征、隱喻、比興和寄托等手法運(yùn)用還只停留在概念理解階段；對古詩詞傳遞出來的包容乾坤的遼闊深邃和潤澤萬物的細(xì)膩多情等人文之魂更是難以體會。所以，在閱讀古詩詞的過程中，學(xué)生理解其內(nèi)涵一般有較大的困難。只有在老師的幫助下，通過教師的詳細(xì)解析，學(xué)生才能闡述古詩詞的大意，了解詩人的思想感情，才能對古詩詞有所理解。如果單純只依靠教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效果并不是很好，機(jī)械記憶沒有使學(xué)生學(xué)習(xí)到鑒賞古詩詞的技能技巧，學(xué)生也不能體會到學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣。

二、提升學(xué)生鑒賞能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，理解古詩詞之意

設(shè)置教學(xué)情景，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造靈活的情景，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體會詩人所處的場景和心境，做到見其景、知其事、通其意和感其情。

（二）培養(yǎng)語感，理解古詩詞之意

語感就是對語言的感覺，詩詞是運(yùn)用富于想象和聯(lián)想的語言來表現(xiàn)人類心靈感受或感悟的一種方式。寫詩詞和讀詩詞的人對詞語的音調(diào)、色彩、修辭以及聯(lián)想效果要有一種高度的敏感，這就是語感。體會古詩詞用詞、用韻和用情之精準(zhǔn)，是要在一定的語境當(dāng)中仔細(xì)品味的。初讀一首詩詞，在不知其背景且還未細(xì)致分析之前，只通過誦讀便天然地覺得它真摯動人，讀之口角噙香，這其中抓住的就是可共情的語感。

高中語文教材中的每一篇古詩詞都是精挑細(xì)選出來的，蘊(yùn)含著作者的情感主旨，而且很多古詩詞都有配樂朗誦。配樂朗誦語言規(guī)范，情感豐富，為學(xué)生提供了最有效的學(xué)習(xí)樣式，讓學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛之中。聽完配樂朗誦，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主誦讀?？勺寣W(xué)生提前查閱資料，以誦讀為路徑，將抽象的語言文字構(gòu)成語言畫面，使學(xué)生形成形象思維，讓學(xué)生將古詩詞中的語言化為自己的語言，從而把握作者的情感。借助作者的真實(shí)情感，讓學(xué)生深情地朗讀，與作者進(jìn)行心與心的碰撞和情與情的交融。學(xué)生自主誦讀之后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)其運(yùn)用語感對詩詞進(jìn)行思考。詩的語言是有色彩、有氣味、有重量且有溫度的，讀之可以感知到冷熱溫寒，詩是有生命的。通過誦讀和吟詠而產(chǎn)生語感，繼而進(jìn)一步對其中的字詞和聲韻進(jìn)行體悟與思考，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩詞的第一座橋梁。

（三）意象分析法

意象是客觀物象融入詩人感情之后的藝術(shù)形態(tài)，每一首古詩詞都離不開意象，不同的意象代表著作者不同的心情。詩詞的美不僅體現(xiàn)在情感上，還體現(xiàn)在它的意象描寫上，意象描寫也是作者情感的寄托。學(xué)生對古詩詞中的形象比較容易理解，但對浸潤了作者情感的意象的理解有一定的難度。

（四）通過知人論世分析意象，感悟古詩詞之情

古詩詞的思想情感涉及作者所處的社會背景及生活遭遇。因此，知人論世在鑒賞古詩詞中顯得尤為重要。詩詞是一種非常特殊的表達(dá)方式，比散文的語言更濃烈，有更多的想象和聯(lián)想。讀詩詞要特別重視運(yùn)用形象思維的方法，充分了解意、象、境以及它們的組合形態(tài)所表現(xiàn)的心靈感受。詩詞中的意象比形象的內(nèi)容更豐富，意象高于一般意義上的物象和形象。意象分析對一首詩詞的鑒賞非常關(guān)鍵，作者所有的情感都寄于意象之中。

結(jié)束語

綜上所述，古詩詞是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，肩負(fù)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生真切體會古人對家國的愛和對親人的思念，這種優(yōu)良傳統(tǒng)需要學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)。古詩詞中充滿了不同時(shí)代和不同文人的不同情感，一詞一句都滲透著作者的真善美，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)去體味。加深學(xué)生對詩詞的理解，可以提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，效仿古人的真善美，形成正確的審美觀和價(jià)值觀，也有利于“立德樹人”任務(wù)的早日實(shí)現(xiàn)。