師生互動(dòng)共創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探討

（江西省贛州市龍南縣新都學(xué)校，江西 贛州 341700）

高效課堂的構(gòu)建有賴于良好的師生互動(dòng)。而良好的互動(dòng)，就要有和諧的氛圍，如此才能讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在自主思考和小組合作中消化知識(shí)，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)強(qiáng)化師生互動(dòng)，進(jìn)而形成一個(gè)良性的循環(huán)。下面本文就以師生互動(dòng)、高效課堂兩個(gè)關(guān)鍵詞為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)文章主題進(jìn)行具體說明。

一、當(dāng)今小學(xué)師生課堂互動(dòng)現(xiàn)狀分析

師生互動(dòng)是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個(gè)事情。師生互動(dòng)的目的在于讓同學(xué)與教師合作完成某個(gè)事情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。但在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生互動(dòng)還存在很大的問題，具體如下：第一，互動(dòng)流于形式。經(jīng)過教師認(rèn)真設(shè)計(jì)的課堂互動(dòng)，可以很好的了解學(xué)生的真實(shí)情況，但互動(dòng)僅僅流于形式，沒有實(shí)質(zhì)。第二，少數(shù)互動(dòng)?；?dòng)僅僅是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的互動(dòng)，存在明顯不均等的現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。第三，放任自流的活動(dòng)形式。對(duì)課堂互動(dòng)，部分教師存在片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為互動(dòng)就是進(jìn)入到學(xué)生中去，和他們玩在一起，在這樣的教學(xué)中最基本的目標(biāo)都不能是實(shí)現(xiàn)。第四，沒有情感的融入和交流。課堂互動(dòng)的內(nèi)容放在了知識(shí)和能力上，在教學(xué)中教師并沒有深入學(xué)生內(nèi)心，缺乏情感交流。

二、師生互動(dòng)共創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探討

（一）有效融入情感互動(dòng)

為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)投入到教學(xué)中來，教師必須強(qiáng)化和學(xué)生的交流，這為情感教學(xué)的開展打下了基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、乏味，融入情感互動(dòng)則可以改變這一現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造歡快、和諧的氛圍。將情感融入到教學(xué)情景中去，為情景提供更多的可能，可以提高學(xué)生的自主思考和探究能力。在問題的引導(dǎo)下煥發(fā)學(xué)生的情感，在情感中投入學(xué)習(xí)。例如在探究加法運(yùn)算中的規(guī)律性知識(shí)，首先為學(xué)生出示教師野外騎單車的情景圖，讓學(xué)生去探尋途中的信息，接著引導(dǎo)學(xué)生用線段圖去描繪圖中信息，簡(jiǎn)單的闡述線段圖可以幫助大家解決分析題中的數(shù)學(xué)關(guān)系。接著將全班同學(xué)分為若干小組去探究分析題中為什么用加法，能否列出具體算式來解決這個(gè)問題嗎？?jī)煞N算法存在什么樣的關(guān)系？最快、最準(zhǔn)給出答案的小組獲得勝利。在這樣的教學(xué)中，教師融入到了學(xué)生中，學(xué)生感受到了輕松的課堂氛圍，進(jìn)而主動(dòng)的參與其中。

（二）師生互動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生良好的習(xí)慣

好的習(xí)慣對(duì)師生互動(dòng)有著積極的作用。第一，提高學(xué)生思考能力。學(xué)習(xí)必須立足思考，沒有思考就不能真正的掌握知識(shí)。所以發(fā)展學(xué)生的思考能力是師生互動(dòng)的基本前提，學(xué)生只有發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)，才能避免形式的互動(dòng)，才能提升課堂效率。教學(xué)是教與學(xué)的雙向互動(dòng)，而教師與學(xué)生則是教與學(xué)的兩個(gè)主體，必須加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生在思考中收獲更多。比如在教學(xué)長(zhǎng)方形的時(shí)候，為了讓學(xué)生思考，教師就要設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察生活中長(zhǎng)方形物體特征的任務(wù)，并最好檢驗(yàn)工作。第二，提高學(xué)生的表述與傾聽能力。交流是課堂互動(dòng)的重要媒介，在互動(dòng)中產(chǎn)生的問題、汲取的知識(shí)都要通過口語或書面語言表述出來。此外，教師也要注重發(fā)展學(xué)生的傾聽能力，這里的聽不是聽見這么簡(jiǎn)單，要從聽中獲取有效的信息。傾聽是為了更好的交流。所以在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題交流，以提升自身表述與傾聽能力。

（三）在師生互動(dòng)中，轉(zhuǎn)變自身身份

新課改的深入與發(fā)展不僅滲透了新的理念，改變了教學(xué)模式，也改變了教師角色。教師從傳統(tǒng)課堂主體變?yōu)榱藢W(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者。在師生互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂上，良好師生關(guān)系的建立非常重要，這就要求將新角色帶入到課堂中去，放下姿態(tài)和威嚴(yán)和學(xué)生平等溝通，做好關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需求，靈活轉(zhuǎn)變身份，對(duì)學(xué)生的疑惑做好引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)的開展做好建設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做好監(jiān)督。比如在梯形這節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，教師要并且傳授學(xué)生梯形特征的知識(shí)，而是利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教具讓學(xué)生去制作梯形，此時(shí)教師是作為一名教學(xué)建設(shè)者的身份出現(xiàn)。在實(shí)踐中，對(duì)一直無法完成的學(xué)生，教師要耐心的給予指導(dǎo)，此時(shí)教師是引導(dǎo)者，而在學(xué)生制作的過程中，教師要走下講臺(tái)，走入同學(xué)中去，此時(shí)教師是監(jiān)督者。所以教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活轉(zhuǎn)變身份，如此才能將互動(dòng)的價(jià)值發(fā)揮到最大。

如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容之時(shí)，學(xué)生常會(huì)受到整數(shù)加減法思維的影響，直接去加減，使得答案不正確。此時(shí)老師就可以這樣問：當(dāng)分?jǐn)?shù)加減之時(shí)，分?jǐn)?shù)的分母需要具備怎樣的特點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生處于思維困境之時(shí)，可以設(shè)計(jì)啟發(fā)式的對(duì)話內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生思維活躍之時(shí)，可以設(shè)計(jì)難度提升的對(duì)話內(nèi)容，以此來更好的發(fā)展學(xué)生的思維。

結(jié)束語：

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，并鼓舞學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性。要想建立新型的師生關(guān)系，就要深入學(xué)生，放低姿態(tài)傾聽他們的內(nèi)心，這樣教師才能合理調(diào)整課堂，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。而為了活躍課堂，教師可以運(yùn)用教具、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等，讓學(xué)生在形象的事物中去理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。但在這一過程中，教師要做的就是輔導(dǎo)，不能剝奪學(xué)生主動(dòng)權(quán)，如此才能從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。