小學語文寫作教學分段訓練模式應用分析

（新疆尉犁縣第一小學，新疆 尉犁 841500）

分段訓練模式在加強小學生作文教學及創(chuàng)新能力中,發(fā)揮著重要作用。寫作對于語文的重要性和意義是眾所周知的。它是有效提高和檢測學生語文綜合素養(yǎng)的途徑，因此，不論是在哪一個語文學習階段，寫作教學都已經(jīng)被普遍認作是語文教學的一個主要內(nèi)容。就小學語文教學而言，寫作教學更是其中的一個重難點內(nèi)容，為了攻克這一教學難關(guān)，教育界和廣大小學語文教師創(chuàng)新了很多教學模式，分段訓練便是其中之一。

一、分段訓練概述

分段訓練教學模式，是指按照語文學科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系，將其分解為若干個相互聯(lián)系的小知識點，然后分別進行訓練。這種化整為零的教學模式更有助于小學生對知識點進行理解和運用。

應用到小學語文寫作教學中，就是將寫作訓練分成幾個部分進行教學，比如先教學生造句，再到寫一個段落，最后寫一篇文章。與此同時，每個部分可以進一步再分成若干個階段，如，對作文難度進行不同階段分層教學，針對不同的難度階段，教師需要設計不同的訓練教學。

二、在小學語文寫作教學中應用分段訓練模式的意義

想要寫好文章，就必須要具有良好的語言表達能力和邏輯思維能力，這樣才能夠清楚明確地用文字將自己的所見、所聞、所思、所想等表達出來。因此，我們教師在寫作教學的過程中首先就要培養(yǎng)學生這兩方面的能力，而分段訓練能夠讓小學生一步一步地去掌握相關(guān)的理論知識和技巧，這比讓他們一氣呵成地消化掉更輕松、更高效。而且，他們在不斷消化新知識的過程中也是對舊知識的溫習和鞏固，從而將若干個知識點串聯(lián)成一個完整的知識體系，這也為進一步提高他們對語言的掌握水平和綜合應用能力奠定了良好的基礎,并為他們今后寫好作文創(chuàng)造了有利條件。

三、在小學語文寫作教學中應用分段訓練模式的優(yōu)勢

（一）有助于小學生身心健康發(fā)展

分段訓練不僅是指將寫作教學這個整體進行分解教學，也是指根據(jù)學生的成長階段來展開具有針對性的寫作指導。所以，分段訓練能夠更好地適應學生的身心成長特點，也不會出現(xiàn)拔苗助長的教學現(xiàn)象。

（二）奠定文字基礎

在小學語文寫作教學中應用分段訓練，能夠充分尊重小學生的個性化特征，例如自身的知識儲備、學習能力和心理特征等，從而逐漸加深學生對于文字的積累。

（三）提升綜合能力

當學生完成好了每一個分段訓練學習，他們的綜合能力也會在無形之中得到提升，這比刻意去追求提高其綜合能力更有效。

四、在小學語文寫作教學中應用分段訓練模式的現(xiàn)狀分析

從當前現(xiàn)狀來看，已經(jīng)有越來越多的小學語文教師將分段訓練應用到了寫作教學當中，但是由于教師自身對于分段訓練模式掌握的還不夠到位，以及沒有充分尊重小學生的個體差異性，導致實際取得的教學效果與原本的期望值存在一定的差距。換句話說，目前在我國小學語文寫作教學實踐中的應用分段訓練模式尚且還處于初步探索的階段，仍然還需要我們通過不斷的研究摸索來提高實際的教學應用水平。

五、在小學語文寫作教學應用分段訓練模式的方法

（一）由“點”到“面”進行教學

小學生的學習能力和接受能力不比成年人，因此，在對他們進行教學時，要按照由“點”到“面”的順序展開。就語文寫作教學而言，就是應該在不同的階段遵循不同的規(guī)律，采取不同的教學方法，如此一步一步對他們進行引導，這樣能夠避免讓小學生由于畏難心理而產(chǎn)生厭學的情緒。以作文題目“我的家”為例。

我們教師不應該上來就讓學生直接開始寫作，應該先引導他們對以下幾個問題進行口頭闡述:家里有哪些家庭成員？分別怎么介紹？他（她）對于自己產(chǎn)生了什么樣影響？然后讓他們把自己所闡述的內(nèi)容，整理成文章，這就是典型的以點帶面的寫作手法。

（二）將自主分析和引導教學相結(jié)合

所謂自主分析是指學生對自己寫作的文章進行自我分析，例如有沒有語病，思想情感是否清楚明確等。而引導教學就是教師要對寫作方向有一個整體的把握，然后對學生進行指導。例如設計一個半命題作文，一個全命題作文，教師首先就應該對這兩者的優(yōu)缺點、需要注意的點進行分析，引導他們找到正確的寫作思路和方向，然后讓學生進行寫作。在實際的小學語文寫作教學中將兩者結(jié)合，能夠提升教學的有效性。

（三）尊重個體差異性，因材施教

不論是在哪一個學習階段，學習哪一門課程，因材施教都是一個很重要的教學理念。在應用分段訓練模式的過程中，小學語文教師也應該充分地了解并尊重每一個階段學生的特點和個體發(fā)展情況，以充分引起小學生的學習興趣和熱情，使分段訓練的教學效果最大化。除此之外，小學階段是為學生奠定寫作基礎的關(guān)鍵時刻，所以小學語文教師要強化小學生對于知識積累的認知。

（四）充分利用教材

小學語文教材是通過學者專家團精心挑選、編制而來的，因此小學語文應該將其作為開展語文教學工作的主要依據(jù)，在教學的過程中充分利用教材，對教材內(nèi)容進行充分挖掘。就寫作教學而言，小學語文教師應該對文章的寫作手法、技巧和特點等進行詳細講解，讓學生對寫作目標有更深刻地了解，以進一步地提升自身的寫作能力。

六、結(jié)論

綜上所述,在小學語文寫作教學過程中應用分段訓練能夠幫助小學生有效找到寫作的正確思路和方法，從而進一步提升小學生的寫作能力。因此，廣大小學語文教師應該在實際的教學過程中廣泛應用分段訓練，并不斷進行創(chuàng)新。