有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維 讓科技創(chuàng)新語文課堂

（貴州省遵義市習水縣第九中學，貴州 遵義 564600）

語文，作為語言類學科，其綜合性比較強，學生不僅要具備足夠的語文知識，還要擁有的語文思維能力。對此，教師一味地沿用舊的學習模式是不夠的，其要學會應(yīng)用新的理念，引入新的技術(shù)，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展學生學習體驗，進而提升學生綜合能力。

一、優(yōu)化教學設(shè)備，實現(xiàn)現(xiàn)代化硬件設(shè)施

對于語文教學而言，要想實現(xiàn)信息化教學，必要的條件就是硬件設(shè)備要達到使用的要求。為此，相關(guān)部門要加強學校設(shè)備建設(shè)，為教師教學的進行提供基礎(chǔ)條件。同時，學校對于這些設(shè)備要進行系統(tǒng)升級處理，并提供對應(yīng)的使用培訓工作，保證教師可以熟練使用信息化教學工具，進而提高課堂效率，為學生提供全新的學習體驗。

此外，語文教師在實際的教學中，要善于利用這一教學技術(shù)，比如，在教授長征詩詞時，對于其中的《七律?長征》等詩詞而言，單純的言語講解，達不到應(yīng)有的教學效果，學生也感受不到當時情況的危機、戰(zhàn)士內(nèi)心的堅強等[1]。對此，語文教師就要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維。首先，教師可以通過計算機的使用，搜集充足的長征資料，還可以為學生準備與長征有關(guān)的視頻、歌曲等。其次，在課程開始的時候，教師要為學生展示自己準備的長征資料，使學生大致了解長征信息[2]。之后，借助多媒體設(shè)備的應(yīng)有，為學生播放長征視頻，讓學生真實感受到長征的豪邁與壯闊，以及戰(zhàn)士的艱苦。通過視頻的方式，為學生留下更深刻的印象，這是單純的文字所不能比擬的。再者，要求學生欣賞長征組歌曲目，了解當時戰(zhàn)士的心境，還要組織學生合唱相應(yīng)的曲目。讓學生在演唱的過程中，全情投入，進而深入感受長征的恢弘壯闊。然后，教師細致講解對應(yīng)的詩詞，使學生更好地把握本節(jié)課的內(nèi)容，有效率地完成學習目標。最后，語文教師還要注意課外延伸的作用，為學生預(yù)留一些超文本任務(wù)，例如，使用FLASH 技術(shù)制作與長征有關(guān)的動畫、制作一些PPT、搜集主題文稿等，通過實踐動手的行為，加深學生都長征的了解，從而更好擴充學生的長征知識[3]。

總之，不論是前期的材料準備，還是后期的視頻、歌曲等內(nèi)容的展示，都需要信息化技術(shù)的支持。同時，教師還要注意課外時間的利用，通過布置超文本任務(wù)的形式，更好的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維教育作用，實現(xiàn)語文課堂的延伸與創(chuàng)新。

二、轉(zhuǎn)變教學思維，革新語文課堂教學模式

隨著教育改革的推進，教學觀念出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，相比較傳統(tǒng)的教師為主體的模式，如今的教學實踐中，學生才是課堂的主體，教師只是起到引導(dǎo)輔助作用。對此，語文教師要接受這一全新的教學理念，并將其落實到實際的語文教學中。同時，在進行語文教學的過程中，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮這一思維的優(yōu)勢，為語文課堂的進行注入新的動力，落實學生的主體課堂地位，實現(xiàn)語文課堂科技創(chuàng)新任務(wù)[4]。

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，為教師搜集資料提供了很大的便利。對此，教師要革新原有的教學思維，善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營造以學生為主體的課堂教學模式，調(diào)動學生主觀能動性，發(fā)揮學生自身優(yōu)勢，提升學生語文能力，鍛煉其語言表達能力，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，推進學生綜合發(fā)展。

三、深化課程整合，落實互動化教學策略

目前，隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)在實際教學中所占的比重越來越大了。對此，語文教師要順應(yīng)教育潮流，深化互聯(lián)網(wǎng)與課程的整合，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，更新教學模式，為學生打造一個靈活的語文課堂，鼓勵學生交流互動，落實互動化教學方案，激發(fā)學生自主探究潛能，培養(yǎng)其對語文學習的興趣，提升學生邏輯思維能力。

對于這一點，教師在教授《再別康橋》時，就可以有所體現(xiàn)。關(guān)于這一詩歌，因為年代的不同，學生很難理解詩歌中某些詞語的真正含義。為了加深學生對詩歌的理解，也為了更好地感受作者對母校的惜別之情、以及對過往的懷念，首先，教師可以充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維，為學生預(yù)留一些課前任務(wù)，比如收集康橋風景圖、中外離別詩、以及徐志摩生平事跡等。其次，在具體的課堂設(shè)計中，也要遵循一定的流程，第一步，進行配樂朗誦。教師可以播放一些旋律輕松的曲子，并依據(jù)對應(yīng)的節(jié)拍朗誦詩歌，營造瀟灑離別的氛圍，幫助學生更好地把握作者感情[6]。第二步，展示康橋風貌。對于這一點，教師可以采用課件的方式，為學生提供康橋的信息，包括一些圖片、文字等，同時，還可以利用視頻的方式，介紹徐志摩境遇，促使學生深層次了解作者情感，甚至引起共鳴。第三步，通過比較的方式，理解本詩深意。在這一環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學生將本詩與其他詩歌做對比，分析本詩情感表達上的特點。第四步，在充分了解詩歌之后，鼓勵學生鑒賞詩歌，并完成背誦任務(wù)。經(jīng)過大量的了解后，學生對詩歌已經(jīng)比較熟悉，背誦起來也不會太過困難[7]。最后，在完成詩歌學習之后，教師可以鼓勵學生整理自己的心得體悟，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及時提交給教師，教師可以進行在線點評。

在語文教學中，教師在了解語文教材知識的同時，還要注意互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，最好將二者整合起來，并利用互動化教學的形式，實現(xiàn)課前、中、后三個階段的教學活動，改善語文課堂教學效率，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學模式。

結(jié)束語

綜上所述，隨著教育改革的推進，也伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，語文教師要把握住互聯(lián)網(wǎng)思維，并將其引入實際的語文教學中，以信息化技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，更新教學模式，為學生提供全新的語文學習體驗。對此，有關(guān)部門要完善學校基礎(chǔ)設(shè)施，加強教師信息化技術(shù)培訓，引導(dǎo)其將互聯(lián)網(wǎng)思想落實到行動中，提高課堂科技創(chuàng)新比例。