淺談提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的策略

（九江市湖口縣付垅中心小學(xué)，江西 九江 332500）

如今實(shí)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不能和過(guò)去一樣忽視語(yǔ)法教學(xué)，而應(yīng)該努力教好小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法，教好語(yǔ)法才能真正提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在先進(jìn)的教育工作者的研究指導(dǎo)和新課改的要求下，教師在課程進(jìn)行的時(shí)候必須要有正確的語(yǔ)法教學(xué)觀來(lái)指導(dǎo)，運(yùn)用合理、高效的教學(xué)方法改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)課堂，幫助學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力得到切實(shí)提高。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師授課方式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂和其他內(nèi)容的課堂教授一樣，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，一味地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行單方面的知識(shí)灌輸，語(yǔ)法教學(xué)方式也只是“帶領(lǐng)學(xué)生找到語(yǔ)法-教授語(yǔ)法-讓學(xué)生用這個(gè)語(yǔ)法進(jìn)行造句”，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，學(xué)的好的話，也只是表面理解語(yǔ)法，沒(méi)有深刻理解語(yǔ)法。教師覺(jué)得自己的授課深入淺出、精彩至極，而學(xué)生則在學(xué)習(xí)時(shí)非常茫然甚至走神打瞌睡，學(xué)習(xí)興趣的不足，導(dǎo)致了課堂效果極差。

（二）學(xué)生只是對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行死記硬背，運(yùn)用能力差

我國(guó)教育暫時(shí)無(wú)法提供給學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話環(huán)境，學(xué)生在生活時(shí)，一直使用漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)候也都是用漢語(yǔ)來(lái)幫助理解和記憶的，學(xué)生的思維方式也和漢語(yǔ)息息相關(guān)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用常常出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，出現(xiàn)讓人啼笑皆非的中式英語(yǔ)的問(wèn)題。學(xué)生為了能快速掌握語(yǔ)法知識(shí)，往往會(huì)非常勤奮地對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行死記硬背，學(xué)生背的速度快，混淆和忘記的速度也非?？?，學(xué)生很難達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)法的目標(biāo)。

（三）語(yǔ)法教學(xué)方法訓(xùn)練方式單一，重形式輕視應(yīng)用

隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革，教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感教學(xué)相當(dāng)重視了，為了提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師經(jīng)常讓學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目；為了更好地提升學(xué)生閱讀、寫(xiě)作水平，教師經(jīng)常給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)閱讀資料；而語(yǔ)法教學(xué)中，教師并沒(méi)有新的教學(xué)方式，依舊是和以前一樣采取完形填空和單詞選擇填空的方式對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式只能提升學(xué)生的做題水平，不能提升學(xué)生的應(yīng)用水平。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的策略

（一）加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重視程度

義務(wù)教育不斷強(qiáng)調(diào)在對(duì)小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中要充分重視英語(yǔ)語(yǔ)法的教授。但是，只要開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不可避免地對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有所滲透，例如：簡(jiǎn)單的名詞變復(fù)數(shù)，帶有be 動(dòng)詞的選擇和動(dòng)詞的過(guò)去式進(jìn)行時(shí)等，這些語(yǔ)法規(guī)則在學(xué)習(xí)了多年英語(yǔ)的英語(yǔ)教師看起來(lái)簡(jiǎn)單至極，可是如何讓小學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的運(yùn)用卻一直讓教師感到頭疼。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要，只有在這個(gè)階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)則有了清晰的認(rèn)知，掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，能正確的使用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，這樣才能讓學(xué)生在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充滿信心，進(jìn)而為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味、學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的不良狀況，教師可以使用新興的多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，使用新興的教育手段能讓英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中的內(nèi)容更加豐富多彩，創(chuàng)設(shè)有趣的情境課堂，讓課堂氣氛變得愉快，牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

比如，在教授《Do you like pears？》一課的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白Do you like？的意思和使用方式，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)回答該句式。教師可以在備課的時(shí)候通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的對(duì)話視頻。學(xué)生通過(guò)觀看視頻對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)和觀察該句式的發(fā)音和使用場(chǎng)景，相比于過(guò)去讓學(xué)生對(duì)著英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)效果更佳。教師也可以讓學(xué)生結(jié)合作創(chuàng)建一個(gè)對(duì)話情境，主題應(yīng)該緊緊貼合課本：詢問(wèn)同組的學(xué)生喜歡和討厭的食物，要求使用課上學(xué)過(guò)的有關(guān)食物的單詞和重點(diǎn)句型，同時(shí)也可以滲透一些學(xué)生知道的其他單詞。這樣有趣的英語(yǔ)課堂教學(xué)，提升了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中汲取英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

（三）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生記憶效果得到提升

學(xué)生如果能掌握學(xué)習(xí)技巧，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率會(huì)極大提升，語(yǔ)法教學(xué)也是如此，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)、死板的教學(xué)方式，單單讓學(xué)生通過(guò)死記硬背記憶單詞和語(yǔ)法的方式應(yīng)該被使用學(xué)習(xí)技巧去學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的方法所取代，這樣能大幅度提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)生背誦英語(yǔ)語(yǔ)法所花費(fèi)的時(shí)間和精力。

例如，在《Weather》一課的講授的過(guò)程中，句式“What’s the weather like”是一課的重點(diǎn)，而學(xué)生總是很難進(jìn)行背誦，背誦后也容易和其他知識(shí)混淆，教師可以通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)把該句式的用法編成口訣例如：like 后面接in 和地名，回答要用it’s 加天氣。學(xué)生通過(guò)口訣來(lái)記憶，減少了語(yǔ)法背誦量，也方便學(xué)生的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的記憶變得更加容易，且不容易混淆。

【結(jié)束語(yǔ)】小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是非常重要的，教師在小學(xué)階段必須對(duì)語(yǔ)法教學(xué)予以充分重視，通過(guò)調(diào)整教學(xué)的方式方法，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和有效性，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，讓每一位學(xué)生都在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到收獲。