器樂鋼琴伴奏的教學探索

（廈門市音樂學校，福建 廈門 361000）

一、器樂鋼琴伴奏的藝術特征

器樂鋼琴伴奏與鋼琴獨奏的演奏技巧要領基本相同，但也有區(qū)別于鋼琴獨奏的不同點。鋼琴伴奏教師是否能采取針對性的教學方式方法，提高學生合伴奏的能力，與掌握器樂鋼琴伴奏的藝術特征緊密關聯(lián)。在此結(jié)合鋼琴伴奏教學，簡述器樂鋼琴伴奏的兩大藝術特征。

（一）豐富的音響效果

鋼琴伴奏不僅具備有序的和聲連接，而且在各類大小調(diào)自然音階中，都能建立起多彩且歌唱性的、甚至是跨越式的多變旋律。有序的復調(diào)旋律，不僅使鋼琴伴奏教師與器樂演奏學生進行對話式的合作交流，而且能使師生通過合伴奏的授課過程，根據(jù)樂器的不同類別音色以及樂曲的速度、力度、節(jié)奏韻律和樂句呼吸，演繹出不同的音響效果，突顯音樂作品的立體感和層次感。

（二）多樣的合作形式

器樂鋼琴伴奏分為管弦、弦樂和民樂三類，側(cè)重于和各類不同樂器的共同演奏協(xié)作，與單一的鋼琴獨奏形式截然不同。在音樂院校中，鋼琴伴奏教師通常被劃分為管樂伴奏、弦樂伴奏和民樂伴奏。管樂鋼琴伴奏，涉及的合作樂器有長笛、圓號、巴松、長號、大號、小號、單簧管、雙簧管、薩克斯等；弦樂鋼琴伴奏，負責的合作樂器有小提琴、中提琴、大提琴以及低音提琴等；民樂鋼琴伴奏，需要與二胡、揚琴、古箏、琵琶、竹笛、阮等樂器進行配合。

二、器樂鋼琴伴奏教學的現(xiàn)狀

器樂鋼琴伴奏教學不僅被廣泛運用于各類樂器中，產(chǎn)生多樣的合作形式，同時對管樂、弦樂和民樂學科的教學，淋漓盡致地發(fā)揮著它獨特的魅力，產(chǎn)生了深遠且巨大的貢獻。下面根據(jù)近些年的鋼琴伴奏教學發(fā)展趨勢進行分析。

（一）管樂、弦樂、民樂鋼琴伴奏的普及性

管樂和弦樂是西方音樂史中廣傳世界的樂器類別，近年來國內(nèi)不少出色的民族音樂作品在創(chuàng)作時，開始編配了鋼琴伴奏。目前高校的鋼琴伴奏教學，主要是發(fā)展管樂和弦樂兩方面，授課中以樂曲分析、合作指導和表演實踐，來提高管弦樂學生對鋼琴伴奏的適應能力，加深管弦樂學生對鋼琴伴奏藝術特征和配合技法的認識。這樣的趨勢，忽視了民樂鋼琴伴奏的教學內(nèi)容。究其緣由，首先，管弦樂和鋼琴的發(fā)展至今已有幾百年的悠久歷史，并逐漸盛行于中國，而民樂鋼琴伴奏在20世紀才開始涌現(xiàn)并蓬勃發(fā)展。其次，對于鋼琴伴奏教學而言，鋼琴是西方樂器之王，所采用的是十二平均律制，而中國民族器樂大多采用的是五度相生律制，學生在兩種不同體系的律制中尋找相同音高及音準，具有一定的難度。進一步說，西方音樂家與中國音樂家在創(chuàng)作手法和音樂意境的表達也有所不同。這些是管弦樂鋼琴伴奏教學發(fā)展不平均的因素。

（二）學生理論與實踐的結(jié)合程度

器樂鋼琴伴奏教師的授課，側(cè)重于引導學生傾聽鋼琴伴奏的音型和間奏，在正確的小節(jié)和節(jié)拍奏出相應的音符，配合鋼琴伴奏。此外，鋼琴伴奏教師也會要求器樂學生結(jié)合樂曲的寫作背景，按照樂譜標記的音樂術語，做出相應的演奏技能和作品鑒賞能力的調(diào)整。這樣的教學方法，既能促使學生在鋼琴伴奏課中靈活應變地處理樂曲的技術難點，又能保證師生合伴奏的宏觀完整性。因器樂學生對鋼琴伴奏的適應程度深淺不一，有些學生在鋼琴伴奏課中能將演奏技能和理論學習相結(jié)合，傳達出精準的音色、音量、情感和韻律效果，而有些學生在演奏過程中，僅僅只能照著樂譜演奏正確的速度和力度，無瑕顧及其余音樂元素的處理與升華，從而導致作品演奏效果不佳，具有局限性。

三、器樂鋼琴伴奏的教學建議

器樂鋼琴伴奏教學，要求管樂、弦樂、民樂學生不僅要有扎實的演奏基本功，同時要需要具備與鋼琴伴奏教師協(xié)同完成音樂作品的能力。以下是關于器樂鋼琴伴奏教學的兩個建議。

（一）課堂的技巧傳授

優(yōu)秀鋼琴伴奏教師，首先要具備扎實的曲式、和聲和復調(diào)等理論基礎知識，對所伴奏的音樂作品有著全方位的詮釋，其次要結(jié)合嫻熟的演奏技能、豐富的想象力和靈活的應變能力，才能最大程度地實施課堂教學實踐，不斷提高器樂學生合伴奏的綜合能力。例如在民樂現(xiàn)代作品中，常常會出現(xiàn)戲劇性沖突且張力較大的段落，這時候鋼琴伴奏教師在課堂中，需肩負著烘托氣氛的任務，并結(jié)合作品背景，指導學生嚴格按照樂譜中音樂術語的標記演奏，及時解決學生在節(jié)奏、速度、力度、音量和音色等方面遇到的重難點。在所有的器樂鋼琴伴奏課堂中，鋼琴伴奏教師務必要根據(jù)譜面要求，引導學生通過反復高效地練習困難樂句，提高學生合伴奏的適應程度。

（二）課后的推薦建議

要使所演奏的作品具有豐富的表現(xiàn)力、清晰的音樂形象和完整的樂思，器樂學生除了在課上掌握教師授課的知識內(nèi)容，課后也要積極提高練琴效率，這些離不開鋼琴伴奏教師的課后指導。作為器樂鋼琴伴奏教師，除了在課堂中傳授知識，反復與學生共同合奏樂譜中的困難樂句，課后對學生的知識推薦必不可少。鋼琴伴奏教師既要教導學生利用課后練琴時間，掌握有效的練琴方法，運用節(jié)拍器調(diào)整并演奏鞏固速度，又要推薦學生聆聽相關音樂大師演奏的音頻視頻。此外，教師也可以建議器樂學生，多聽多看管樂、弦樂、民樂與鋼琴共同協(xié)作的高水平音樂會。利用課堂教學與課后指導的有效結(jié)合，不僅能使器樂學生與鋼琴伴奏教師之間，進行持續(xù)性的合作互動，更能使師生通過演奏與溝通，提高合伴奏的效率，共同完成一個更立體的藝術作品。

四、結(jié)語

通過以上的論述得知，鋼琴伴奏比鋼琴獨奏的應用領域更加寬廣，能協(xié)助獨奏樂器共同完成樂曲，升華音樂藝術的表現(xiàn)。器樂鋼琴伴奏學科是管樂、弦樂和民樂學生必須掌握的一項重要課程，不僅可以有效改善學生的不足點，幫助學生掌握鋼琴前奏和間奏的正確音樂情緒，更能培養(yǎng)學生靈活處理樂曲的能力和意識，從而實施基礎教育與實踐訓練相結(jié)合，使鋼琴伴奏教師不斷創(chuàng)新教學方法，進一步提升器樂鋼琴伴奏的教學質(zhì)量。