浸入式小學(xué)英語課堂教學(xué)方式重要性及開展策略探究

（重慶市渝北區(qū)魯能巴蜀小學(xué)，重慶 渝北 401120）

引言：

在將浸入式教學(xué)模式引入英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時反思現(xiàn)階段所存在的問題，為學(xué)生營造全英語學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“滲透”與“浸入”。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)靈活運用浸入式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生近乎“零距離”接觸英語、學(xué)習(xí)英語，使其從小浸入在英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍下，綜合提升聽、說、讀、寫等各方面的英語學(xué)習(xí)能力。

一、浸入式教學(xué)模式概述

浸入式教學(xué)模式在英語教學(xué)中主要是指用第二語言（即英語）作為課程授課的教學(xué)語言所開展的雙語教學(xué)模式。浸入式教學(xué)模式的最大特點及優(yōu)勢便是讓學(xué)生在課堂上完全“浸入”在英語環(huán)境氛圍下，通過逐步的滲透來達成提升學(xué)生綜合英語學(xué)科素養(yǎng)的目的。

二、浸入式小學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題及改進策略

（一）浸入式小學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題

1.英語語言環(huán)境營造存在問題

學(xué)生的語言能力是在一定的語言環(huán)境中自然習(xí)得的，而教師忽視浸入式英語環(huán)境的營造，會加大后期學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的進一步發(fā)散。當(dāng)前，學(xué)生處在小學(xué)階段，正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，但是，除了課堂上所營造的英語語言環(huán)境，教師忽視了運用生活中的素材來為學(xué)生打造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并未真正促進學(xué)生英語綜合運用能力的綜合提升。

2.雙語師資力量有待提升

目前我國小學(xué)雙語教師的培訓(xùn)還尚未形成制度化和規(guī)范化體系，雙語教師呈現(xiàn)不均衡的狀況，使得現(xiàn)有的教師數(shù)量和層次尚未滿足沉浸式外語教育的要求，成為制約沉浸式外語教育有效實施的瓶頸。部分教師大多沿用以往的教學(xué)方式，單向式的灌輸教學(xué)，十分不利于學(xué)生英語良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）浸入式小學(xué)英語課堂教學(xué)改進策略

1.多元方法營造全英教學(xué)環(huán)境

第一，教師應(yīng)當(dāng)注重師生互動，通過與學(xué)生的即時交際來打造浸入式的英語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在教師的系列問答下深化英語學(xué)習(xí)的效果，提升浸入式學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，通過對教材重難點問題的提問與分析，來深化學(xué)生對此知識的理解，也加大學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在全英語的浸入環(huán)境中得到較好的鍛煉，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升。

第二，教師可以借助家校合作的方式來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，使得家長能夠主動在家中為孩子營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生回到家也能夠溫故課上所學(xué)的知識點，鼓勵家長為學(xué)生在家中也應(yīng)當(dāng)有意識的營造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更夠充分的“浸入”在英語學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)浸入式全方位的英語教學(xué)。

2.定期培訓(xùn)提升授課教師浸入式教學(xué)水平

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展定期教師培訓(xùn)工作，借助專業(yè)能力過硬的雙語教師的優(yōu)質(zhì)課展示，來為更多英語教師開展浸入式教學(xué)提供參考經(jīng)驗，浸入式英語教學(xué)模式強調(diào)教師能夠根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)來調(diào)整英語雙語教學(xué)策略。

第二，作為英語教師，更應(yīng)當(dāng)緊跟時代不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，積極接借助學(xué)校搭建的培訓(xùn)平臺，提升自身的語言技能與文化知識，并借助外出交流等機會來，對浸入式教學(xué)模式進行研討，以此獲得更為有效的浸入式教學(xué)經(jīng)驗。

三、浸入式小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的開展策略

（一）情景打造——浸入式英語語言環(huán)境

在運用浸入式教學(xué)方法構(gòu)建小學(xué)英語課堂過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重首先營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的全英語氛圍，進而，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的浸入式范圍中主動參與到英語學(xué)習(xí)之中，在潛移默化中提升自身英語學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在開展“My School”相關(guān)的知識講授時，可首先以一首英文版的《幸福拍手歌》導(dǎo)入，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來。接著，教師借助多媒體設(shè)備播放提前制作好的英文短片，展示“playground,garden,teacher’s office,library”等與“學(xué)校功能室”相關(guān)的單詞，讓學(xué)生牢記單詞的讀音及含義，然后用英語來詢問學(xué)生對“學(xué)校校舍分布情況”的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生用課堂上所學(xué)的詞匯描述自己學(xué)校的科室及功能室的名稱。最后，教師還可借助三維動畫演示生動地展示相關(guān)知識，來進一步在真實情景下也讓學(xué)生在英語對話中掌握“序數(shù)詞與基數(shù)詞”的區(qū)別。

（二）游戲教學(xué)——提升浸入式英語參與熱情

為進一步激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，教師在實際的英語授課過程中，還可以借助游戲教學(xué)法來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且會在輕松、愉快、團結(jié)的氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在開展《At the farm》這部分的教學(xué)時，由于這節(jié)課的重點內(nèi)容是讓學(xué)生能聽懂并掌握“sheep,hen,cow,horse,goat,lamb”及其復(fù)數(shù)形式的表達，學(xué)會介紹動物特征的句型。在教學(xué)時教師可準(zhǔn)備一系列的動物玩具、動物卡片以及動物頭飾，讓學(xué)生分成若干小組，每個學(xué)生分得一個動物頭飾，并讓學(xué)生進行“自我介紹”，通過這種形式深刻掌握與動物相關(guān)的詞匯與句型，更能夠深化學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解。

（三）家校合作——拓展課下英語學(xué)習(xí)環(huán)境

為進一步鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，加大學(xué)生對浸入式英語教學(xué)模式的認(rèn)可，教師還可以借助家校合作的模式，為學(xué)生營造更加持久的英語學(xué)習(xí)氛圍。

比如，教師在開展“My Clothes”相關(guān)的課堂教學(xué)時，可與學(xué)生家長開展合作，鼓勵家長就家中“衣物”與孩子開展簡單的英語對話，讓孩子在輕松的氛圍下操練英語。與此同時，家長可主動向孩子詢問課上所講授的知識點，引導(dǎo)孩子用英語熟練表達“What color is it?What’s this? A red dress.”等。而通過浸入式氛圍的營造更能夠簡化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。

四、結(jié)束語

教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極運用浸入式教學(xué)法開展課堂教學(xué)，使學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中。同時，教師還應(yīng)當(dāng)積極反思，優(yōu)化浸入式英語課堂的構(gòu)建并及時提出改進策略，來切實提升學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等各項能力。最終，使學(xué)生從小在良好的英語浸入式氛圍下探尋英語學(xué)習(xí)的樂趣，逐步提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，推進小學(xué)英語教育的革新與發(fā)展。