淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略

（遼寧省昌圖縣古榆樹鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 鐵嶺 112518）

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基本計算能力、分析能力、理解能力及解決問題的能力。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，因而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主動參與，主動思考，主動實踐。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入思考的問題。

一、游戲因素

（一）生活性游戲

生活中，只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)有很多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而猜測、研究、思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的原理，不僅是學(xué)習(xí)的過程，也是游戲的過程。一個人可以不喜歡數(shù)學(xué)，卻不可避免地在接觸數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象越多，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識越多，數(shù)學(xué)思維也越活躍。

（二）拓展性游戲

教學(xué)實踐中，有的學(xué)生認(rèn)真、努力，但是數(shù)學(xué)成績進(jìn)步緩慢。相對于成年人而言，小學(xué)生的心理更加敏感和脆弱，長期處于低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，會危害學(xué)生的心理健康。面對對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懷有失望和沮喪情緒的學(xué)生，教師一方面要安慰學(xué)生，給學(xué)生加油打氣，另一方面要和學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題。拓展性游戲可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，豐富學(xué)習(xí)的方法路徑，增強(qiáng)交流互動，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

二、分層教學(xué)

（一）目標(biāo)分層

對不同層級的學(xué)生，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計時為學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同層級的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這個目標(biāo)既要保證有一定的挑戰(zhàn)性，又要確保學(xué)生通過努力能夠達(dá)成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)每一個學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向，克服困難，一步步超越自我。基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)為其設(shè)置開放性的教學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的思維能力；中間層級的學(xué)生，教師要強(qiáng)化學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解和掌握能力；基礎(chǔ)差的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊扣基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)有所得。

（二）學(xué)生分層

學(xué)生是教學(xué)的主體，實施分層教學(xué)法應(yīng)對全班的學(xué)生進(jìn)行層級劃分。長期以來，我們的教學(xué)工作面向的是全體學(xué)生，但由于學(xué)生之間的個體差異十分巨大，因而教學(xué)工作僅能面向大部分學(xué)生。那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，反應(yīng)敏捷的學(xué)生，在課堂上總有“吃不飽”的感覺；而那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，又總是跟不上教學(xué)進(jìn)度。為此，結(jié)合學(xué)生的情況，將學(xué)生劃分為3至4個層級十分必要。教學(xué)實踐表明，劃分學(xué)生層級后，各層級學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都有明顯的提升。

三、多元教學(xué)

（一）電教教學(xué)法

小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，對新奇事物充滿興趣?！皞魇谑健钡慕虒W(xué)方法，教師教學(xué)十分辛苦，但學(xué)生課堂參與度不高，教學(xué)效果并不佳。因此，教師要善于抓住學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，以新奇多變的教學(xué)手段吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而多媒體技術(shù)能很好地滿足這一要求。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的重要成果之一，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以輕松地將復(fù)雜的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、原理等直觀化、具體化，讓學(xué)生更加容易理解、吸收知識。

（二）直觀教學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的數(shù)學(xué)思維?？陀^地說，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力還不強(qiáng)，難以實現(xiàn)抽象思維與直觀思維的靈活轉(zhuǎn)換。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法。采用直觀的教學(xué)方法，教師可以通過解釋和分析知識點(diǎn)來加深學(xué)生對知識的理解。

四、微課資源

（一）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要培養(yǎng)，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)挖掘微課資源中寓教于樂的內(nèi)容，巧妙穿插到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。教師可巧用微課資源中外校學(xué)生分析、解答問題的視頻，激勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，在課堂上大膽地質(zhì)疑問難。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

利用微課教學(xué)，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多的意外之喜。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能“安于現(xiàn)狀”，要懷有“挑剔”和“不滿”的精神，大膽創(chuàng)新，不拘一格地嘗試新方法、新思路。如果學(xué)生只是單一地接受教師所傳授的知識，不加分辨，不動腦筋，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會變得枯燥乏味，最終必然走向狹隘之處。人們常說：“授人以魚不如授人以漁。”活用微課以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而擁有創(chuàng)新能力，這樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不再單調(diào)枯燥了。

（三）突破課堂教學(xué)時空限制

小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中，無論是簡單的幾何圖形知識，還是基本的代數(shù)運(yùn)算，在我們的現(xiàn)實生活中隨處可見。新課程教學(xué)改革背景下，要求教師在加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，注重拓展課堂與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)為所用。然而，長期以來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在學(xué)生成績這一衡量標(biāo)尺之下，要求學(xué)生勤學(xué)苦練，埋頭于書本和練習(xí)冊之中。雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加強(qiáng)練習(xí)十分正常和必要，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于教室和書本之中，應(yīng)突破時空限制，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)世界的絢爛多姿，無窮魅力。

五、結(jié)語

總而言之，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，除了以上所提到的，還應(yīng)加強(qiáng)實踐活動的開展。組織、開展實踐活動，鼓勵學(xué)生動手操作，在想一想、試一試和做一做的過程中，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知能力，才能真正增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。