八年級歷史教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略分析

（寧陽縣洸河學(xué)校，山東 泰安 271400）

引言

新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)中，對八年級歷史教學(xué)提出了明確的要求，教師在開展教學(xué)活動的過程中，除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的歷史知識，帶領(lǐng)學(xué)生了解人類發(fā)展的進(jìn)程，還要注重學(xué)生人文精神和素養(yǎng)的提升，使學(xué)生能夠以全面、客觀、辯證和發(fā)展的眼光來看待人類社會和歷史。為此，教師需要注重準(zhǔn)確把握教學(xué)材料，審視自己的教學(xué)行為，以行之有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，有效推動學(xué)生在歷史教學(xué)中的綜合發(fā)展。

一、八年級歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因

（一）教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在八年級歷史課堂教學(xué)中，大部分教師與學(xué)生都比較習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)課堂，以教師的講解為中心，學(xué)生通過死記硬背的方式，被動接受教學(xué)知識，完全忽略了學(xué)生的教學(xué)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性得不到充分地發(fā)揮，并且教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的時候，習(xí)慣以統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行要求和評判，忽視了學(xué)生之間的個體差異，以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得不到滿足，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）教學(xué)資源匱乏

就目前的八年級歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分教師在備課的時候，都是單純以課本教材為依據(jù)，對其中的內(nèi)容進(jìn)行照本宣科，簡單解釋一些專業(yè)性的詞匯，卻很少借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生搜集更多教學(xué)材料，導(dǎo)致歷史教學(xué)資源匱乏，教學(xué)課堂得不到有效的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率大打折扣。

（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

歷史是一門非常復(fù)雜且多姿多彩的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容非常的豐富、有趣，然而在灌輸式的教學(xué)模式下，教師一味強調(diào)學(xué)生對歷史知識點的死記硬背，內(nèi)容非常的單調(diào)、乏味，缺乏一定的實踐性和趣味性，學(xué)生很難對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在學(xué)習(xí)的過程中注意力容易分散，無法全身心投入其中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升受到一定的限制。

二、八年級歷史教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效策略

（一）做好充分的課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作是教師開展課堂教學(xué)的第一步，對課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，有著非常重要的影響作用。首先，八年級歷史教師需要在新課改的教學(xué)理念下聯(lián)系課本教材內(nèi)容以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定符合其學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)，不僅要提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識等能力，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。其次，教師需要在課堂教學(xué)之前，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史資料，并將這些資料適當(dāng)?shù)剡\用到實際教學(xué)活動中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，拓展學(xué)生的歷史知識面，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。

（二）組織學(xué)生開展課堂分組討論

分組討論是新時期八年級歷史課堂教學(xué)中，教師最常用的教學(xué)手段之一。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展分組討論，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和點撥下，開拓自己的思路，自主尋找解決問題的方法，并在互相討論的過程中汲取他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行取長補短。

（三）借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段

初中階段學(xué)生的思維模式正由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但是以文字語言為主的歷史知識對學(xué)生而言，依然比較枯燥和乏味，尤其是受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，部分教師習(xí)慣性采取灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生很難對歷史知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為此，教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，將課本中的抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成形象的圖片、動畫或視頻，增加課堂教學(xué)的趣味性的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)“太平天國運動”的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成動畫視頻，向?qū)W生進(jìn)行形象、直觀地展示，既能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，又能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（四）開展多樣化的教學(xué)實踐活動

在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)理論與實踐的相結(jié)合，八年級歷史教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的時候，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還需要積極組織學(xué)生開展多樣化的創(chuàng)意性實踐教學(xué)活動，如歷史知識競賽、歷史故事演講等等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生能夠在相關(guān)教學(xué)實踐中獲取更多的歷史知識和技能。

結(jié)語

綜上所述，在八年級歷史課堂教學(xué)中，教師需要貫徹新課改下的生本理念，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過做好充分的課前準(zhǔn)備、組織學(xué)生開展合作討論、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段、開展多樣化教學(xué)實踐、采取賞識性教學(xué)評價等教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，全面推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。