淺析初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

（貴州省桐梓縣九壩鎮(zhèn)九壩中學(xué)，貴州 遵義 563299）

一、分層教學(xué)法的具體意義

如今我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式實用性漸漸降低，要保證初中英語的教學(xué)質(zhì)量，就要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。分層教學(xué)法在教學(xué)方面的使用，改變了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式。特別是英語加入我國基礎(chǔ)性教學(xué)后，英語教學(xué)模式的改變以及創(chuàng)新成為了目前英語教學(xué)的關(guān)鍵。分層教學(xué)法是針對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行劃分的，讓教師對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式更利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育的核心是以人為本，教師要尊重學(xué)生的差異化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的眼里似乎只看到了成績好的學(xué)生，而卻忽視稍微落后一點的學(xué)生，這種現(xiàn)象影響不好，因為學(xué)生的自尊心會受到極大的傷害，使學(xué)生得不到更好的發(fā)展空間，沒辦法主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來。在學(xué)習(xí)中，存在著成績好和不好的現(xiàn)象，考慮到低層次的學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度的問題，教師應(yīng)該放慢教學(xué)中的速度。所以我們才要采用分層的教學(xué)方法，來作為教學(xué)的根本。為了讓學(xué)生能夠得到更全面的提升，就要讓初中英語教育在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中占據(jù)主要的地位。將分層教學(xué)法帶到初中英語教學(xué)中來，可以大大提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，同時還能改善統(tǒng)一的教學(xué)模式。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，可以分為三層，一個是優(yōu)秀的，一個是中等的，還有一個是基礎(chǔ)的。教師對于不同階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)方法是有利于不同層次的學(xué)生，合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生不斷地進(jìn)步。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，還能增加學(xué)習(xí)的動力。同時，教師還可以對不同層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)調(diào)換，將學(xué)生的不同層次進(jìn)行調(diào)整后，更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、分層教學(xué)法的實際應(yīng)用

分層教學(xué)法是以層次為基礎(chǔ)，以競爭為手段，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中，取得最大進(jìn)步的一種教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，教師要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，全方面地考慮學(xué)生各個方面的因素。英語好的學(xué)生具有很扎實的英語基礎(chǔ)，有較強的自主學(xué)習(xí)能力，讓最優(yōu)的學(xué)生協(xié)助教師去幫助其他層次的同學(xué)，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，在大家的幫助下共同進(jìn)步。

當(dāng)然，分層教學(xué)法也并不是采用“固定”的分層模式，而是在動態(tài)的分層模式中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出及時調(diào)整，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺性和主動性，提高學(xué)生們整體的英語水平。還可以制定不同層次的英語作業(yè)，鞏固課堂上學(xué)的英語知識，對不同層次的學(xué)生布置的作業(yè)要有區(qū)別，否則對成績一般的學(xué)生會因為作業(yè)太難而不去做，反而對學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，又覺得作業(yè)太簡單不及時地去做，這樣就會不能達(dá)到真正的效果。同時讓他們在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些課外訓(xùn)練，多做些課外閱讀，這樣還可以有效地提高學(xué)生的英語能力。多提前預(yù)習(xí)當(dāng)天課堂上要學(xué)的課文，重點掌握課文中出現(xiàn)的知識點，適當(dāng)提高英語能力。教師們在備課前，也要對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力做一個初步的了解，對學(xué)生的英語成績做出具體的分析。其次在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，有針對性地去提問，這樣才能給較弱一點的學(xué)生帶來鼓勵，增強他的學(xué)習(xí)自信心。

三、對英語分層教學(xué)法意義的分析

初中英語教師在英語應(yīng)用中分層時，應(yīng)該先把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個合理的分層，建立因人而異的教學(xué)方式，并且制定出一個評定表，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對比和參考。教師可根據(jù)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的分配。對英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師可以給出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，去激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。對于英語較差的學(xué)生，教師如果給予過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會讓他完成得十分吃力，同時還會打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，所以針對這類的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，對班級里英語較中等的學(xué)生來說，既要保障題目不能太難，又不能過于簡單，要綜合一下，不然這樣對該學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來說是有一定壓力的。如果太簡單了，是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，這樣一來，英語學(xué)習(xí)成績的提升就無法起到促進(jìn)的作用。

四、結(jié)語

分層教學(xué)的方法及其在初中英語課堂教學(xué)的實際應(yīng)用中，我們對分層教學(xué)法有了一個全新的認(rèn)識。其中分層教學(xué)法也是充分地考慮到了學(xué)生的個體差異性，從而根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行差異性的教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生都能夠得到發(fā)展。充分地尊重了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，英語成績也逐漸提升。

總之，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，也做到了有效結(jié)合的分層，對不同層次的學(xué)生們做出分層的教學(xué)方法，加強了分層教學(xué)法的實際運用，體現(xiàn)了初中英語課堂教學(xué)的最佳效果。這種教學(xué)方法讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語過程中更有積極性，能帶動課堂上整體的活躍氣氛，還能從中挖掘他們各自最大的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生能夠走出傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從此對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大興趣，能從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，體驗了輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，還使不同的學(xué)生都能夠有適合自身的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的主觀能動性。幫助學(xué)生更好地理解初中英語教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化?？偠灾謱咏虒W(xué)法不僅使教師的教學(xué)效率得到了提高，還滿足了不同層次學(xué)生的需求，實現(xiàn)了教與學(xué)的雙效提升。