淺談STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新

（貴州省遵義市湄潭縣興隆鎮(zhèn)廟塘學(xué)校，貴州 遵義 564100）

引言：在STEM教育理念的引導(dǎo)下，教師要在教學(xué)工作的開(kāi)展中注重素質(zhì)教育工作的落實(shí)與優(yōu)化。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去自主的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作而言，顯然是一次值得期待的嘗試。為此作為新時(shí)期的教育工作者，也要勇于結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極的展開(kāi)教育改革與創(chuàng)新。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的困惑

自2001年教育改革開(kāi)展以來(lái)，我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的教育升級(jí)也取得了顯著的成效，但是仍舊有較大的提升空間。很多教師仍舊習(xí)慣性的將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定在理論知識(shí)的教授，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要參與者，其自身卻并且有體驗(yàn)到知識(shí)生成的過(guò)程。如何突破當(dāng)前以知識(shí)內(nèi)容為取向，真正有效的實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、探究性和科學(xué)性的教學(xué)，這也是未來(lái)小學(xué)科學(xué)教育工作開(kāi)展的重要方向。

二、STEM教育理念下科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）教學(xué)情境化

對(duì)于小學(xué)生而言，科學(xué)課程本身的抽象與復(fù)雜會(huì)讓其望而卻步。在STEM教育理念的引導(dǎo)下，教師通過(guò)情景化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)的主要目標(biāo)設(shè)定在了提高學(xué)生課堂積極性與自主性之上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際相銜接，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及知識(shí)應(yīng)用能力之上。所以情境化的教學(xué)方式也是開(kāi)展STEM教育理念教學(xué)的基本原則。

（二）以人為本的原則

在STEM教育理念引導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)需也需要遵循以人為本的基本原則。將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，教師所承擔(dān)的僅僅是一個(gè)引導(dǎo)的角色。讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與解題能力，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到，科學(xué)這門學(xué)科的價(jià)值與實(shí)用性。

三、STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，積極展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)

眾所周知，小學(xué)科學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中要充分結(jié)合教材的內(nèi)容去組織實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《溫度和溫度計(jì)》《液體的熱脹冷縮》這兩個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以展開(kāi)整合式的教學(xué)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)進(jìn)行了解，而后引導(dǎo)學(xué)生利用溫度計(jì)去測(cè)量我們生活中常見(jiàn)的一些物體溫度。在這個(gè)過(guò)程中，不僅有利于學(xué)生對(duì)溫度計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的掌握，也有助于學(xué)生利用溫度計(jì)去理解和學(xué)習(xí)熱脹冷縮等相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

（二）在科學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)

一如上文所示，STEM教育理念實(shí)際上是多種學(xué)科的融合。在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地將這些知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用顯然是必不可少的。信息技術(shù)的應(yīng)用同樣也是提高科學(xué)課堂教學(xué)效率的重要前提。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。很多知識(shí)點(diǎn)的融合過(guò)程都是較為復(fù)雜的，對(duì)于小學(xué)生而言，如果不能將這些知識(shí)點(diǎn)很好的展示在他們面前，勢(shì)必?zé)o法達(dá)到理想的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，板書(shū)教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求。而利用信息技術(shù)將那些復(fù)雜、抽象的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行演示，無(wú)疑會(huì)為學(xué)生打開(kāi)一扇全新的大門。這對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，也能夠起到積極的推動(dòng)效果。例如在學(xué)習(xí)“食物的消化”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的圖片和板書(shū)形式向?qū)W生展示，不僅十分的繁瑣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也無(wú)法保障。在信息技術(shù)的支持下，教師可以通過(guò)動(dòng)畫模擬的方法，將食物從入口到轉(zhuǎn)化為各種物質(zhì)的過(guò)程進(jìn)行形象的再現(xiàn)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，也能夠極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去自主的上網(wǎng)搜索相關(guān)延伸的科學(xué)知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解?？傮w而言，信息技術(shù)在未來(lái)教學(xué)工作中的應(yīng)用前景十分值得期待。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在STEM教育理念的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也無(wú)法滿足新時(shí)期的需求。作為教師要具有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)有效的完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系。在此前提下，學(xué)習(xí)成績(jī)不能決定學(xué)生的最終評(píng)價(jià)結(jié)果，更多的還是要注重學(xué)生解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力的養(yǎng)成。通過(guò)系統(tǒng)的測(cè)測(cè)試，來(lái)做出更為完整客觀的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)體系建立也有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)于學(xué)生自身科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是大有裨益。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為義務(wù)教育工作的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成以及未來(lái)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。STEM教育思想作為一種新式的教學(xué)理念，其在某種程度上與科學(xué)課程的要求與目標(biāo)高度契合。本文以此為基礎(chǔ)，圍繞STEM教育思想的應(yīng)用，就小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化展開(kāi)簡(jiǎn)要的探析。希望能夠通過(guò)相關(guān)研究的開(kāi)展，促使小學(xué)科學(xué)教育工作的升級(jí)以及STEM教育思想的進(jìn)一步推廣。