農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

（南寧市武鳴區(qū)雙橋鎮(zhèn)雙橋小學(xué)，河北 南寧 530104）

引言：傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂以師講生聽、師畫生臨摹、采用滿堂灌的方式進行教學(xué)，完全忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，也限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法改革勢在必行。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。那么合作的課堂我們該怎么做呢？以下是我的一些思考。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

就過去的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)形式來看，其中所融入的趣味性教學(xué)因素十分欠缺，要想使學(xué)生主動融入小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中是有一定困難的。除此之外，對于小學(xué)生來說，美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于他們來說接觸時間沒有很長，還沒有形成一定的藝術(shù)思維，這也在一定程度上增大了小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的困難程度。所以，就我國目前小學(xué)美術(shù)整體教學(xué)狀況來看，小學(xué)生在這方面的表現(xiàn)多為缺乏一定的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。

（二）課堂氣氛不夠熱烈

在我國過去的教育教學(xué)體制機制之下，教師在維護課堂秩序方面的要求是比較嚴(yán)格的。并且教師與學(xué)生之間的相處模式也大多是壓制與被壓制式教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式從根本上就難以引起學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。同樣，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)枯燥性特點的存在與學(xué)生活潑性的成長特點相矛盾，更加難以引起學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，這就在學(xué)習(xí)主體的角度阻礙了小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的提高。

（三）輕視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

出于滿足應(yīng)試教育成績的需要，大多數(shù)的學(xué)校或者教育機構(gòu)在開展教學(xué)活動時主要是為了讓學(xué)生能夠考出成績。具體到教學(xué)活動當(dāng)中，也就是說基礎(chǔ)理論知識要重于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)側(cè)重點同樣如此。大多數(shù)的小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，并沒有將學(xué)科思維的培養(yǎng)與課本理論知識的教學(xué)放在同等重要的位置上。故而學(xué)生只通過接受學(xué)習(xí)的形式來參與學(xué)習(xí)活動，而沒有動腦思考。缺乏學(xué)科思維就缺乏相應(yīng)的邏輯思維能力，就難以高效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫領(lǐng)悟能力。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育方法

（一）趣味教學(xué)方法的應(yīng)用

可以實行游戲式的課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生的興趣。舉例來講，在講述《美麗的印紋》這篇課文時，由于小學(xué)的孩子知識儲備有限，可能對拓印這一操作手法沒有什么了解，在這個時候，為了便于課堂教學(xué)的開展，可以在開始正式的課堂授課之前增加一個游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，即通過詢問同學(xué)們是否想要進行一個印小手印的游戲來引出后面的教學(xué)內(nèi)容。具體來講，在這個印小手印的游戲中，請同學(xué)們自己準(zhǔn)備一張白紙以及安全的顏料。教師在這個過程中要積極地發(fā)揮主導(dǎo)和組織作用，帶領(lǐng)同學(xué)們展開具體的操作，即先把手掌印上顏料，然后再將其印在白紙上。繼而觀察白紙上印出的自己的手印，另外同學(xué)之間也可以相互觀察，相互對比。這樣一來就對印拓這一操作手法有了基礎(chǔ)性的了解，也就為接下來的內(nèi)容的講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）合理應(yīng)用繪本教學(xué)

可以利用繪本作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。單單講授美術(shù)知識，可能會使學(xué)生覺得枯燥乏味，而且小學(xué)生作為孩童的天性還比較強烈，對于無趣的課程知識接受能力可能比較差。利用畫本就可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂之初就營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)知識、吸收知識。將繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不能僅僅利用圖片開展教學(xué)，要使學(xué)生了解圖片當(dāng)中蘊含的故事，就目前看來，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用的繪本大多來自于民間故事、古代傳說等等。小學(xué)生知識儲備還十分有限，光給他們看繪本當(dāng)中的圖畫，它們可能不能很好的理解其中的內(nèi)容，這時美術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合故事內(nèi)涵來向?qū)W生介紹繪本當(dāng)中的圖畫，幫助學(xué)生更好的理解。

（三）教師要學(xué)會因材施教，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

由于學(xué)生的理解能力有限，因此在對于理解某個問題上存在一定的差距，繪畫的基礎(chǔ)也有所不同，這就教師需要更多地了解學(xué)生的這些差異。在講解一些知識點時，既要考慮整體，又不要讓個別學(xué)生落伍并失去對學(xué)習(xí)的信心。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的不同層次設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，這樣做的目的可以使基礎(chǔ)和理解能力較弱的學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，并增強他們的學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)。在進行具體的教學(xué)中，教師需要充分認(rèn)識到每個學(xué)生都是一個獨立的個體，并充分重視差異化教學(xué)，教師必須根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，使每個學(xué)生得到鼓舞和啟發(fā)，然后充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。當(dāng)老師講解“自然現(xiàn)象”這個課程時，學(xué)生可以自由創(chuàng)作，然后讓學(xué)生表達令人印象深刻的自然現(xiàn)象，從而進一步培養(yǎng)和增強學(xué)生的創(chuàng)造力。同時，教師在復(fù)習(xí)學(xué)生的作業(yè)時，通常會發(fā)現(xiàn)，在相同的命題下，不同的學(xué)生會畫出不同的作品。因此，教師需要在學(xué)生創(chuàng)作的作品中找到展現(xiàn)藝術(shù)智慧的“亮點”。

結(jié)論：在新課改大力推行的教育背景下。就目前我國教育現(xiàn)狀來看，教育部門已經(jīng)將以趣味性的方式開展美術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣這一課題給予了高度的重視，并在一定程度上進行了一定的實踐。但是，其在具體的實踐過程中還存在著諸多的不足之處和需要提升的地方，即對于學(xué)生智力乃至實踐能力的開發(fā)還不夠完善。然而，這更加說明我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著更加廣闊的發(fā)展前景和更加美好的發(fā)展未來，美術(shù)教育水平還有著更高的提升空間。當(dāng)然，這需要我們每一個人的充分努力。希望以廣大教育工作者為主的廣大人民群眾能夠為這一課題貢獻出自己的一份力量。