怎樣關愛留守兒童

（福泉市牛場堡子小學，貴州 福泉 550508）

引言：所謂的留守兒童就是指外出務工連續(xù)三個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務教育的適齡兒童少年。由于留守兒童常年得不到正常的父母關愛和陪伴，也缺少必要的家庭教育和引導，導致留守兒童心理情感上的缺失，造成很多不良的社會問題，因此，對留守兒童進行關愛教育，是值得我們社會關注解決的重要問題。

一、掌握留守兒童基本情況了解兒童心理

留守兒童本身就是一個相對弱勢的群體，他們與正常的孩子在生長環(huán)境、生活教育、情感交流等多個方面都有很大的不同。對于年齡較小的兒童來說，非常需要父母的關愛和陪伴，也需要一個正常的家庭成長環(huán)境來更好的影響孩子的觀念和意識，幫助兒童樹立對事物正確的觀念和認知，塑造強大的有愛的心理和情感，這樣才能更好地促進兒童身心健康的成長。但是留守兒童由于父母一方或雙方進城務工，幼小的年齡就需要獨自面對生活中的各種問題，缺少父母的鼓勵、支持、幫助，很容易造成留守兒童認知理解上的問題，以及導致留守兒童心理上思想上的偏差，從而造成留守兒童形成一個內向、自卑、孤僻的性格，嚴重影響留守兒童的成長和發(fā)展[1]。因此，為了更好的關愛留守兒童，首先就是要對留守兒童具體的情況和問題進行了解和掌握，有針對性地進行關心和解決。學校和教師要對留守兒童的實際情況進行摸底調查，充分掌握每個留守兒童不同的家庭背景和成長情況，仔細了解和分析留守兒童當前的心理情況和問題，并給予合理的正確的幫助和引導，從而才能提升工作質量和效率。

二、在學習生活中給予留守兒童關心幫助

在對留守兒童進行關愛的過程中，教師和學校要在學習和生活兩個方面進行關心和幫助，不能只關注留守兒童的學習情況和學習成績，忽視留守兒童生活中的困難和問題。很多留守兒童雖然缺乏父母的陪伴和教育，但是心里思想上較為成熟，有著比較遠大的志向和理想，在學習中非?？炭嗪颓趭^，學習成績和能力都非常出眾。對于這類留守兒童的關愛和幫助就會較為忽視，教師通常將目標和注意力都放在學習狀態(tài)有問題的學生上，忽視對學習能力較好學生的關心和關愛，導致部分留守兒童心理情感上的缺失，容易產生極端偏激的想法，也不利于留守兒童未來的發(fā)展[2]。因此，教師在對留守兒童進行關愛的過程中，一定要一視同仁，不僅要關注留守兒童的學習，還要對留守兒童的生活思想進行關心，全面的掌握留守兒童的情況，運用和藹親切的語言和方式對留守兒童進行幫助，用足夠的耐心和愛心給予留守兒童愛的教育，促進留守兒童健康發(fā)展。

三、加強平等溝通交流關注兒童心理健康

對留守兒童進行關愛和教育，教師要注意加強與留守兒童進行平等的交流和溝通，及時了解留守兒童的思想動態(tài)和心理情況，給予留守兒童專業(yè)的心理健康教育和引導。留守兒童在心理健康方面多多少少都會有一定的問題，這是長時間處于一種愛和關心缺乏的情況導致的必然結果。在實際生活中，很多留守兒童可以通過各種方式將這種不良的情緒和心理進行釋放，但是仍有很多留守兒童不懂得用正確的方式進行排解，將這種負面情緒壓抑在心理，一旦受到外界不良因素的影響，就會造成思想行為上的錯誤，導致嚴重的后果。因此，教師在日常生活中，要多與留守兒童進行交流和溝通，用輕松的方式對留守兒童進行教育和引導，掌握留守兒童的心理狀況。同時，學校還要引進專業(yè)的心理教育人員，對留守兒童定期進行心理健康教育，以正面積極的方式提升留守兒童的認知，強大留守兒童的心理建設[3]。

四、加強法制教育給予物質精神層面支持

最后，在進行關愛留守兒童的過程中，也要對留守兒童進行法制安全教育，引導留守兒童樹立正確的法律意識和觀念，提升自我保護意識和能力，更好的避免農村不法分子對留守兒童的侵害，以及減少留守兒童因法律知識的缺失而造成的不良案件對社會的影響。社會相關機構要對留守兒童進行足夠的重視和關注，提升農村各項基礎設施的建設，提高農村建設發(fā)展水平，促進農村經濟生活的提升。同時，還要給予留守兒童更多的經濟物質上的幫助和支持，對家庭情況困難的留守兒童進行幫助和扶持，給留守兒童提供良好的生活學習環(huán)境。加強學?；A建設，提升學校軟硬件設備水平，正面的引導和幫助留守兒童樹立正確的觀念，在政策、物質和精神等多個層面對留守兒童群體進行關愛和幫助，從而更好地促進留守兒童身心健康發(fā)展，緩解留守兒童造成的社會問題和壓力，促進我國城鄉(xiāng)建設和發(fā)展[4]。

總結：綜上所述，為了解決農村留守兒童長期的心理情感上的缺失問題，更好地促進留守兒童的成長和發(fā)展，家庭、學校和社會都要給予留守兒童必要的關愛和幫助，詳細的掌握留守兒童的實際情況和問題，在學習生活中給予留守兒童關心，加強留守兒童的心理健康教育和法制安全教育，以求更好地促進留守兒童認知能力、判斷能力以及心理上的發(fā)展。