中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升

（黔東南州工業(yè)學(xué)校（黔東南技師學(xué)院），貴州 黔東南 556000）

前言

近年來國(guó)家重視中等職業(yè)院校的教育，中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課培養(yǎng)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)或者是上崗工作都有很大的幫助。但是中職院校的學(xué)生存在年齡偏小、學(xué)習(xí)自主意識(shí)差、學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，這些都不利于數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)熱情減退，形成惡性循環(huán)。因此，中職數(shù)學(xué)課堂面臨的教學(xué)改革是迫在眉睫的，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性必須提升。

一、教學(xué)關(guān)聯(lián)學(xué)生專業(yè)背景，重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)

想要提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師必須清楚中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不明顯的原因，中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，又有著就業(yè)的壓力，他們專業(yè)課格外用心。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師就可以想出良好的解決辦法。如，在鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容時(shí)，同時(shí)也要去了解學(xué)生專業(yè)課的內(nèi)容，將專業(yè)課內(nèi)容中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整理出來，并把他們?nèi)谌氲綌?shù)學(xué)課程中，這樣的數(shù)學(xué)課學(xué)生既能聽得懂、也愿意聽，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，使數(shù)學(xué)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量都得到提升。

比如在中職數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于“圓的方程應(yīng)用”，教材里涉及到一道圓拱橋?yàn)楸尘暗睦}，教師這時(shí)候就可以將例題與學(xué)生的專業(yè)課關(guān)聯(lián)起來，數(shù)學(xué)教師可以把圓拱橋建立在直角坐標(biāo)系中，利用不同的圓的方程來進(jìn)行解答。數(shù)學(xué)教師這種新的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決專業(yè)課問題，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。

二、引導(dǎo)、啟發(fā)為主，由淺入深的教學(xué)模式

長(zhǎng)久以來，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，所以教師在教學(xué)過程中，一定要注意教學(xué)方法和教學(xué)難度的選擇。教師在講解新的知識(shí)，要多給一些實(shí)際的數(shù)字，幫助學(xué)生去理解，避免太多字母的引入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難。練習(xí)題的選定也一定要由淺入深，重視基礎(chǔ)教育。中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)與普通高中有所差異，他更重視中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，所以教師一定要為中職學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)牢固后，再由淺入深進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)教師在教學(xué)過程中要注意，多以啟發(fā)引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生去積極思考培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在課堂上多舉實(shí)際的生活例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)語言上，教師可以多以幽默的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上多一些幽默，就少一份緊張，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，必會(huì)得到學(xué)生們的喜愛，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建立好感，從興趣出發(fā)提高中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

三、由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)面，逐步擴(kuò)大教學(xué)空間

數(shù)學(xué)其實(shí)是由一個(gè)個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成的，每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)就是一塊磚頭，一塊塊的小磚頭才是數(shù)學(xué)的地基，把地基礎(chǔ)建好了，才是建造“高樓大廈”的前提。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，由知識(shí)點(diǎn)發(fā)展到知識(shí)面的學(xué)習(xí)，逐漸的擴(kuò)大教學(xué)空間，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的累積，這種學(xué)習(xí)方式也有效的建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生邏輯思維的形成。

比如在中職數(shù)學(xué)中關(guān)于向量的知識(shí)有多次學(xué)習(xí)和應(yīng)用，向量：既有大小又有方向的量。他在數(shù)學(xué)有著幾應(yīng)用，每次都在逐漸增加難度。第1次學(xué)習(xí)向量是二維的平面向量，學(xué)習(xí)向量簡(jiǎn)單的運(yùn)算和平移，再次學(xué)習(xí)向量，是將向量應(yīng)用于三維空間，去解決三維空間中比較復(fù)雜的集合證明題。這種三維空間的幾何證明題是比較難的，是考試中的壓軸題。傳統(tǒng)的證明方式對(duì)學(xué)生的立體思維、幾何知識(shí)、邏輯思維能力要求很高，而利用向量去解決這一類型的問題，就把問題簡(jiǎn)化了，把空間幾何變成了向量進(jìn)行計(jì)算，最后得到相同的證明結(jié)果。所以中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要注意知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，以知識(shí)點(diǎn)去發(fā)展成知識(shí)面，再發(fā)展成知識(shí)空間，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)，從而有效的提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)效性。

四、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出肯定，積極表揚(yáng)

教師在課堂上一定要注意與學(xué)生的溝通，以往的教學(xué)模式中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師全身心的在講。學(xué)生瘋狂的記筆記。這種教學(xué)模式效率很低，教師雖然講的賣力，但是學(xué)生只是把數(shù)學(xué)知識(shí)寫在了筆記上，并沒有真正學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)。所以教師在課堂上一定要注意與學(xué)生的溝通，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考，積極的去提問學(xué)生，對(duì)于學(xué)生所給出的學(xué)習(xí)成果給予肯定，積極的表揚(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。在教學(xué)中，教師也可以交給學(xué)生一些口訣，幫助學(xué)生去記憶那些生硬的公式。比如一次函數(shù)的平移，就可以歸納為8個(gè)字，“上加下減，左加右減”，這樣就可以把多變的數(shù)學(xué)公式通過八個(gè)字讓學(xué)生全部掌握?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，教學(xué)信息化也在不斷更新，教師一定要積極思考，創(chuàng)立新的教學(xué)方法，提高中職數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性。

總結(jié)

提高中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性是一個(gè)長(zhǎng)久戰(zhàn)，具有很高的研究?jī)r(jià)值，對(duì)中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)工作學(xué)習(xí)也很有意義。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新改革教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，倡導(dǎo)輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將數(shù)學(xué)的思維與?？普n的學(xué)習(xí)相融合。讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能使中職數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最大效果，進(jìn)而有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。