小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐探究

（貴州省大方縣鳳山鄉(xiāng)鳳山小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551613）

在素質(zhì)教育和新課改背景下，各種全新的教學(xué)思想和教學(xué)理念如同雨后春筍般層出不窮，而生活化實踐成為了其中的“佼佼者”。但生活化教學(xué)實踐在傳統(tǒng)教學(xué)模式下并不十分“吃香”，教師對于其的理解和滲透也顯得有點差強(qiáng)人意。所以在新時期下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化實踐教學(xué)值得探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐的意義

近年來，已經(jīng)有越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始意識到在教學(xué)中運用生活化實踐的益處所在，并開始在自己的教學(xué)中加以使用和踐行，其意義主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)課程教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)這門功課的抽象性和晦澀性自然不用筆者在此進(jìn)行過多的贅述。而有了生活化教學(xué)實踐的融入之后，一切就顯得與眾不同了，原本“面目可憎”的數(shù)學(xué)一下子改頭換面有了全新的味道，小學(xué)生原先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸情緒也逐漸消失，學(xué)習(xí)興趣日漸濃郁。第二，能夠有效激發(fā)學(xué)生的動手能力和實踐能力。在全新的教學(xué)背景下，學(xué)生的動手實踐操作能力被擺在了一個舉足輕重位置之上，而生活化實踐教學(xué)元素的融入正好與這個教學(xué)方向不謀而合。在生活化實踐過程中，許多學(xué)生熟悉的生活場景被引入課堂上，大家在課堂上相互學(xué)習(xí)和討論，實踐和動手能力在不知不覺中就得到了提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐的策略

（一）立足教材，深挖蘊含在教材中的生活實踐教學(xué)資源

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不管是采取何種教學(xué)方式和教學(xué)理念，以教材為本的基本思想應(yīng)該是堅定不動搖的。因此，教師在生活化教學(xué)實踐的過程中應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，在教材上挖掘和拓展與生活化教學(xué)資源相關(guān)的知識與內(nèi)容，這一點至關(guān)重要。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對于很多抽象的知識一時間很難理解透徹，但是一旦“換上一件外衣”的話，那么效果就會變得截然不同。在教材中能夠與生活實踐相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容其實有很多，只要教師有一雙善于發(fā)掘的眼睛，那么教學(xué)的亮點必然頻頻出現(xiàn)。例如，教師在進(jìn)行《兩位數(shù)的乘法》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以向?qū)W生提出這樣一個十分具有生活氣息的問題：“如果家里有一盞燈忘記關(guān)閉了，這個燈的功率為50 瓦，那么十個小時下來一共會浪費多少電量呢？”這其實就是一個兩位數(shù)乘法運用的典型生活例子。如果沒有這個例子的引入，那么整個學(xué)習(xí)過程會變得十分枯燥乏味，反之則變得十分的興趣盎然。很顯然，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實踐的運用方式之一，只要運用恰當(dāng)，最終的教學(xué)效果用“四兩撥千斤”來形容也絲毫不為過。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐的應(yīng)用還離不開生活情景的“強(qiáng)勢入駐”。小學(xué)生正處于感性認(rèn)識高于理性認(rèn)識的特殊年齡階段，如果教學(xué)中適當(dāng)引入生活場景，是有助于學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解知識的。因此，每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量為學(xué)生營造生活化教學(xué)氛圍和情景，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中變得“茅塞頓開”，整個學(xué)習(xí)過程也會順暢許多。例如，教師在進(jìn)行《圓、角、分》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以為學(xué)生營造一個“周末陪媽媽去菜市場買菜”的生活情景。在買菜過程中，零錢的相互找補就是對圓、角、分最好的認(rèn)識和理解。如此一來，原先可能需要教師花費很長時間才能讓學(xué)生了然的知識一下就變得清晰明了，整個教學(xué)過程既實現(xiàn)了生活化實踐的有效嘗試，又達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（三）合理布局教學(xué)設(shè)計，將課堂與生活有效“混搭”在一起

為了更好地實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐，教師還應(yīng)該在教學(xué)安排與教學(xué)設(shè)計上狠下功夫。換言之，要想有效實施生活化教學(xué)實踐，教師有的放矢的布局十分重要，教師應(yīng)該在教學(xué)伊始就開始重視這個問題，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的設(shè)計。如此一來，課堂教學(xué)與生活之間的聯(lián)系就徹底被貫通了，整個生活化教學(xué)實踐也能順理成章的繼續(xù)開展下去。但是這里需要注意的是，教師在進(jìn)行設(shè)計的時候應(yīng)該充分考慮“度”的問題，生活化實踐不應(yīng)該成為課堂教學(xué)完全的“主角”，其充當(dāng)?shù)淖饔檬恰按呋瘎焙汀罢{(diào)節(jié)劑”。例如，教師在進(jìn)行《千米與噸》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以將生活中對于這些具體計量單位的運用引入其中，但是引入的過程切記不可“喧賓奪主”，否則不但不能很好地實現(xiàn)生活化實踐相關(guān)內(nèi)容的引入，還會讓整個課堂教學(xué)變得本末倒置，不倫不類。

（四）鼓勵學(xué)生大膽將學(xué)到的知識運用到生活中去

學(xué)以致用是各個時代不變的學(xué)習(xí)主題之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐的過程其實就是一個學(xué)以致用的過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中去，只有如此學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處所在。同時，將學(xué)習(xí)到的知識具體運用到生活實踐中的過程，也是知識進(jìn)一步升華、吸收的過程，這對于學(xué)生整個知識架構(gòu)的構(gòu)建是有百益而無一害的。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐的過程是一個系統(tǒng)且復(fù)雜的教學(xué)過程。每一個教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會生活化實踐的內(nèi)涵和外延，在教學(xué)中不斷深入、不斷滲透，最終讓學(xué)生真正達(dá)到既掌握了知識的本質(zhì)，又掌握了知識的靈活運用。換言之，生活化教學(xué)實踐的精髓在于知識的正確理解和知識的有效遷移，這是每一個教師在教學(xué)中應(yīng)該注意和關(guān)注的問題之一。