高中數(shù)學學困生的形成因素分析與轉(zhuǎn)化策略研究

（新疆克拉瑪依市第十三中學，新疆 克拉瑪依 834009）

引言

所謂的學困生，乃是指學習成績不夠理想，在學習當中遭遇諸多困難的學生。從高中數(shù)學課堂教學的角度來看，因為高中數(shù)學知識在難度上較初中大幅提高，同時國內(nèi)高中的擴招大潮亦使得一些初中時期數(shù)學知識基礎(chǔ)掌握不牢靠的學生，在進入高中階段之后，在數(shù)學知識的學習過程當中更是困難重重。高中數(shù)學教師應(yīng)當采取有效的教學手段，幫助學困生走出低谷，給予其足夠的關(guān)心和愛護，找到其數(shù)學知識學習不佳的原因，并加以細致地剖析，以此來幫助學困生逐漸實現(xiàn)數(shù)學基礎(chǔ)知識的提高。

一、數(shù)學學困生形成的原因

（一）數(shù)學學科本身的特點

數(shù)學是一門研究數(shù)量關(guān)系以及空間圖形的科學，其具有廣泛性、抽象性以及嚴密的邏輯性等特點。高中階段對學困生學習的要求也越來越高，尤其是要求學生具有較強的建模能力以及知識應(yīng)用能力。數(shù)學學科學習的難度增大，也就自然而然地出現(xiàn)了學困生。

（二）學生沒有掌握科學的學習方法

進入高中后，學生成為學困生很大程度上與沒有掌握科學的學習方法有著一定的關(guān)系。相關(guān)調(diào)查分析表明，很多學困生運用的學習方法都不太科學，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，上課之前沒有針對性的預(yù)習，遇到不懂的問題也沒有及時解決，在課堂上容易分心。其次，不重視鞏固所學的知識。學困生在學習之后沒有及時進行鞏固，且學習態(tài)度不端正，做作業(yè)時沒有主動思考，抄襲別人的作業(yè)。再次，沒有認真分析錯題的原因，經(jīng)常犯同樣的錯。

（三）缺少學習興趣

由于數(shù)學應(yīng)用性很強，部分學生缺乏學習數(shù)學的興趣，感到學習數(shù)學枯燥無味。在數(shù)學課堂教學中，學習目的不明確，認為是為老師、父母而學習，對老師在課堂中提出的問題，不積極思考，不認真探究。上課注意力不集中，左顧右盼，導(dǎo)致數(shù)學成績較差。

二、高中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師。作為數(shù)學教師，要充分挖掘教材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，讓學生在寬松、和諧、平等的課題氛圍中學習，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。教師要善于運用幽默風趣、通俗易通的語言，由淺入深，將抽象的數(shù)學知識呈現(xiàn)在學生面前，讓學生易于接受。還應(yīng)當在課堂教學中善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予充分的表揚鼓勵，使學習困難的學生體驗到成功的喜悅，從而使學生消除學習數(shù)學的懼怕心理，慢慢培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）做到因材施教

新課標倡導(dǎo)：在教學中既要面對全體學生，又要考慮個體差異。所以在數(shù)學教學中，我們面對全體學生不能采取同一個尺度。尤其是布置作業(yè)和輔導(dǎo)時，要做到因材施教，有針對性。對學習數(shù)學較為輕松的學生，適當拔高難度，讓他們“跳一跳”才能完成預(yù)留的作業(yè)；對于學習數(shù)學有困難的學生，應(yīng)該選擇基礎(chǔ)知識點，讓其復(fù)習鞏固，教師在課后重點輔導(dǎo)這些學生，力爭搞清楚每天所學知識，防止“夾生飯”產(chǎn)生。這樣，就會使“學困生”慢慢提高學習成績。

（三）增強學生的學習信心

每一個班級里的學困生都會有強烈的自卑感，這樣不僅對學生的學習產(chǎn)生影響，而且也不利于學生的健康成長。教師要盡最大努力去增強學困生的自信心，讓他們面對學習更加積極熱情，多給他們一些展示自我的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和成功意識。例如，教師可以在課堂上提問一些簡單的題目讓他們回答，這樣可以讓學困生有成就感，也可以鍛煉他們的勇氣。學生答對問題后會有強烈的自豪感，進而會產(chǎn)生認真聽課學習的想法。此時，教師要及時鼓勵他們，啟發(fā)他們找到學習的方法，提高他們對數(shù)學學習的積極性。只有學困生擺脫了對數(shù)學的恐懼和厭惡，才能在很大程度上提高自己的自信心，改變學習態(tài)度。

（四）重視分層教學

在傳統(tǒng)教學中，學生在課堂上充當觀眾以及配角的角色，這也是學生變成學困生的主要原因。為此，教師應(yīng)結(jié)合學困生的實際情況逐漸改進教學方法，盡可能運用分層教學激發(fā)學困生的學習興趣。教師可在教學中運用分層教學法，重視對學困生進行“三基”訓練，從而讓學困生能跟上學習進度。以教學函數(shù)這部分的內(nèi)容為例，在求值域的問題中，教師要求學困生掌握換元法、配方法以及函數(shù)單調(diào)性法等基礎(chǔ)的知識，要求中等生在前者的基礎(chǔ)還要掌握判別式法、反函數(shù)法等內(nèi)容，要求學優(yōu)生重點突破學習的重難點。如此一來，在分層教學模式下，學困生也掌握了基礎(chǔ)的知識點，達到了預(yù)期的教學目標。

三、高中數(shù)學教學轉(zhuǎn)化學困生的意義

新課程教學改革趨勢日益深入，在實際的教學過程中，實現(xiàn)高中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化對于開展數(shù)學教學改革具有重要意義，所以應(yīng)該明確學困生對數(shù)學教學的重要意義。一般來說，開展實際的數(shù)學教學學困生轉(zhuǎn)化，可以提高整體的教學質(zhì)量，能夠有效活躍課堂教學氛圍，并確保整個數(shù)學教學更加高效化和活躍化，同時，通過這種學困生轉(zhuǎn)化，能夠有效增強學生的數(shù)學學習觀察力和數(shù)學學習興趣，能夠在學生心中構(gòu)建起一定的數(shù)學學習意識，讓學生能夠在進行知識學習過程中感悟到數(shù)學情境，以及觀察實際的生活中存在的數(shù)學價值，讓學生能夠根據(jù)實際的數(shù)學知識來解決實際生活中存在的數(shù)學內(nèi)容。

結(jié)束語

在高中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)注意學困生的思維能力的培養(yǎng)。一些邏輯思維能力差的學生在高中數(shù)學教學課程中。他們的學習能力也會不同，因此在學習過程中會出現(xiàn)各種問題。要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師必須提供適當?shù)闹笇?dǎo)，以提高學習困難學生的邏輯思維能力，對學習困難學生的教育成長有足夠的耐心和信心，并尊重和理解他們，使學困生對正確的邏輯思維能力有較好地掌握，進而提高他們的數(shù)學學習成績與能力。