小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

（甘肅省隴西縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅 定西 748100）

引言：讀書和寫作是國語教育中重要的兩個(gè)部分，相互補(bǔ)充，閱讀的積累是寫文章的基礎(chǔ)，寫文章反而能促進(jìn)閱讀能力的提高，只有讀和寫在一起，才能真正提高語文素養(yǎng)。小學(xué)的國語教育是學(xué)生學(xué)習(xí)國語知識(shí)的重要階段，在這個(gè)階段的小學(xué)國語教育中，通過組合讀寫教學(xué)，可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師通過對讀寫結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了讀書和作文之間的相互促進(jìn)，更能激發(fā)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語文教育中提倡教學(xué)，并創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)法，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、讀寫在語文教育教學(xué)中的重要性

（一）有效的豐富小學(xué)語文的教學(xué)形式。讀寫的結(jié)合不是簡單的讀和寫的組合，而是通過整理讀和寫的同一個(gè)地方，將其作用結(jié)合到教學(xué)形式上，從而產(chǎn)生相應(yīng)的變化。一般來說，教師通過寫作訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生的深入閱讀思考，進(jìn)而使學(xué)生形成閱讀思考和思考方式。當(dāng)然，也可以借讀解的形式讓學(xué)生讀。掌握寫作方法，將閱讀知識(shí)合理應(yīng)用于文章，最終促進(jìn)寫作，實(shí)現(xiàn)寫作。教師通過使用讀、寫結(jié)合教學(xué)法，不僅能有效提升小學(xué)語文課堂的趣味性，也能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主觀積極性。

（二）提升小學(xué)語文教學(xué)效率。教師通過使用讀寫結(jié)合教學(xué)法，可以有效提高小學(xué)語文知識(shí)的教育效率，提高學(xué)生對國語知識(shí)的吸收效率。在大多數(shù)小學(xué)語文課上，學(xué)生只是站在被動(dòng)學(xué)習(xí)者的立場上學(xué)習(xí)，而老師只是站在講臺(tái)上授課，學(xué)生對教師的授課內(nèi)容有疑問時(shí)，也不能及時(shí)有效地快速反應(yīng)出來，因此，大部分學(xué)生對小學(xué)語文知識(shí)理解不足，無法有效應(yīng)用，進(jìn)而影響自己的國語學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。讀寫教育法的實(shí)用之處在于，通過學(xué)生對讀、寫的理解，反復(fù)強(qiáng)化自己掌握的知識(shí)和能力，進(jìn)行多樣化的應(yīng)用，進(jìn)一步快速提高教育效果，也可以提高學(xué)生對國語的理解，教師輔助提高學(xué)生的語言構(gòu)建和語言應(yīng)用能力，此外，讀書寫字結(jié)合教學(xué)法還可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到自我反省，然后通過反省來改善自己的學(xué)習(xí)能力，以后在語文知識(shí)的持續(xù)積累中、更高效的知識(shí)積累。

（三）可以幫助教師進(jìn)行德語教育。德育教育一直是小學(xué)階段最重要的教育重點(diǎn)，各學(xué)科中國語學(xué)科的重要性更突出，小學(xué)語文教科書的教材選擇中包含了中國豐富優(yōu)秀的人文文化，這為自然開展德育教育提供了有利的土壤，但是，如果老師坦然地灌輸?shù)赖陆逃闹R(shí)，會(huì)給學(xué)生帶來反感，造成無法理解的狀況，德育的效果和作用會(huì)變?nèi)酰€會(huì)影響學(xué)生對國語知識(shí)的興趣。讀書寫字結(jié)合教學(xué)法的使用，可以使德育知識(shí)更好地表現(xiàn)在國語教科書、課堂教學(xué)中，通過側(cè)面輔助學(xué)習(xí)，使學(xué)生對德育知識(shí)的學(xué)習(xí)困難減輕。

二、鍛煉學(xué)生的寫作

小學(xué)生處于作文教育的初級階段，作文過程中一般沒有語言，有使用單詞簡單而沒有文章整體生命力、沒有亮點(diǎn)的現(xiàn)象。這需要在老師讀的過程中進(jìn)行作文指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀寫的轉(zhuǎn)移。被選為教材的文章，內(nèi)容豐富，主題鮮明。因此，教師在教學(xué)教材的過程中，要明確文章的特色和寫法，安排學(xué)生模仿書寫。又讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的寫法。比如，在《少年閏土》的課上，讀了課文后，讓學(xué)生說明“少年閏土給你留下了什么樣的印象”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)閏土這個(gè)人物，理解他的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在正文里抓住人物描寫的段落，讓學(xué)生練習(xí)描寫人物形象。

三、在閱讀教學(xué)中把握契機(jī)，注重語言積累

課外讀書作為課堂上讀書的有力補(bǔ)充，和課堂上讀書一樣重要。因?yàn)樯险n時(shí)間有限，所以選擇的教材是有限的，但是課外時(shí)間和課外讀書作品相對來說是無限的。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生將國語的學(xué)習(xí)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，老師在讀書教育中，很好地掌握讀書和習(xí)作兩方面結(jié)合起來的有實(shí)效性的授課戰(zhàn)略，架起讀寫的橋梁，在課堂上開放讀寫的魅力。從讀到寫，把讀和寫結(jié)合起來，促進(jìn)讀、寫的鍛煉，并且持之以恒，學(xué)生一定能體會(huì)到“讀、寫能力提高”的成功喜悅。讀書和作文密切相關(guān)，讀書是吸收，習(xí)作是表現(xiàn)，只有充分吸收，表現(xiàn)才能更加具體生動(dòng)。因此，在讀書教育中，積累語言的指導(dǎo)滲透到閱讀教育中，在品味文本中的關(guān)鍵字句的同時(shí)，鑒賞并引導(dǎo)學(xué)生的積累。教室的讀書教育是指導(dǎo)學(xué)生積累語言的主干，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多方面掌握積累的方法，獲得豐富的語言。例如，在教授教科書的《草原》時(shí)，文字中描繪風(fēng)景的語言優(yōu)美動(dòng)人，善于運(yùn)用比喻和擬人修辭的手法，既生動(dòng)恰當(dāng)，又淳樸簡潔。于是我配合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不夠，階段性地引導(dǎo)特征，設(shè)計(jì)了本課的讀寫和結(jié)合訓(xùn)練。模仿本文第一段的寫法，介紹景色，按文章的順序展開，使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使文章的語言更加優(yōu)美、恰當(dāng)，使用比喻、排名的修辭方法，及時(shí)安排學(xué)生學(xué)習(xí)作文方法，練習(xí)寫文章，長此以往在讀寫方面一定可以取得很好的效果。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，小學(xué)語文讀寫和教育模式的實(shí)施已經(jīng)成為小學(xué)語文教育的必然發(fā)展趨勢。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，小學(xué)語文在閱讀教育和作文教育之間有著比較強(qiáng)的聯(lián)系性，兩者互相幫助促進(jìn)，有效融合兩種教育，只會(huì)極大地提升小學(xué)語文教育的質(zhì)量沒有，同時(shí)還可以提升小學(xué)語文教育的效果。