課程建設(shè)下鄉(xiāng)土特色幼兒自主游戲教育教學(xué)研究

馬霞

（伊金霍洛旗烏蘭木倫鎮(zhèn)烏蘭木倫幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017209）

作為課程建設(shè)中的重要資源，鄉(xiāng)土特色需要教師在推動(dòng)自主游戲教育教學(xué)時(shí)，一方面充分結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和本土化資源特征，另一方面能夠確保游戲化課程符合地方要求，為教育教學(xué)提供良好的條件?；A(chǔ)教育開(kāi)展過(guò)程中，想要推動(dòng)幼兒健康可持續(xù)發(fā)展，需要注重對(duì)游戲的合理化引用。幼兒園教育課程建設(shè)需要重視探索自主游戲的價(jià)值，而在這一過(guò)程中重視鄉(xiāng)土特色自主游戲教育教學(xué)的研究非常重要。通過(guò)鄉(xiāng)土特色自主游戲的教學(xué)應(yīng)用，將會(huì)使得幼兒園課程建設(shè)更加絢麗多姿。

一、課程建設(shè)下鄉(xiāng)土特色幼兒自主游戲教育教學(xué)意義

課程建設(shè)下，鄉(xiāng)土特色幼兒自主游戲教育教學(xué)往往需要對(duì)本地的特色資源加以充分利用，包括本地傳統(tǒng)文化、本地地理資源、本地風(fēng)俗民情、本地生活與經(jīng)驗(yàn)等等。在課程游戲化建設(shè)中，對(duì)本土化資源的有效運(yùn)用，可以使得教學(xué)更容易被幼兒所接受和認(rèn)可。當(dāng)前在教育方面，幼兒園和社會(huì)更加注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的培養(yǎng)，此時(shí)借助課程建設(shè)下鄉(xiāng)土特色自主游戲教育教學(xué)，為幼兒健康和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方式能夠?qū)Ρ就粱l(xiāng)土資源實(shí)現(xiàn)因地制宜以及合理化的應(yīng)用，一方面使得教學(xué)更具特色化，另一方面確保課程建設(shè)順利進(jìn)行和開(kāi)展。除此之外，在課程建設(shè)中加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土特色自主游戲教學(xué)的應(yīng)用，將會(huì)使得教育教學(xué)資源不斷的豐富，為幼兒提供更好地接觸家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、文化的機(jī)會(huì)，從而提高幼兒探索家鄉(xiāng)風(fēng)景和文化的意愿。在提高教師教育資源開(kāi)發(fā)能力、應(yīng)用能力上也有積極促進(jìn)作用。

二、課程建設(shè)下鄉(xiāng)土特色幼兒自主游戲教育教學(xué)發(fā)展策略

（一）針對(duì)性推動(dòng)鄉(xiāng)土特色游戲環(huán)境和氛圍的構(gòu)建

隨著教育改革的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)教育環(huán)境的建設(shè)。在幼兒愉悅情緒和主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，良好和諧的環(huán)境具有著積極的作用，可以很好地刺激幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)，并且有助于集體教學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提高。課程建設(shè)下鄉(xiāng)土特色自主游戲教學(xué)過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)為幼兒構(gòu)建鄉(xiāng)土特色游戲環(huán)境和氛圍。尤其是注重對(duì)幼兒興趣、愛(ài)好的把握，切實(shí)從幼兒角度出發(fā)，對(duì)鄉(xiāng)土特色教育資源進(jìn)行有效應(yīng)用，從而推動(dòng)游戲化課程的發(fā)展。

（二）基于游戲化課程建設(shè)需要合理選擇鄉(xiāng)土資源

課程建設(shè)下鄉(xiāng)土特色自主游戲教學(xué)需要充分考慮游戲化課程建設(shè)需要，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行合理化選擇以及應(yīng)用。并非所有的鄉(xiāng)土資源都能夠被游戲化課程建設(shè)進(jìn)行有效應(yīng)用，為此對(duì)于教育工作者而言，在開(kāi)展課程建設(shè)下鄉(xiāng)土特色自主游戲教學(xué)時(shí)需要注重把握幼兒的身心特點(diǎn)，尋找符合幼兒需要的鄉(xiāng)土資源。舉例而言，處于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，完全可以對(duì)豐富的農(nóng)村物產(chǎn)資源加以利用，將一系列的自然生產(chǎn)的物產(chǎn)資源作為當(dāng)前課程建設(shè)中游戲化活動(dòng)開(kāi)展的工具或材料。

（三）借助多媒體教學(xué)豐富鄉(xiāng)土特色自主游戲化課程

在推動(dòng)課程建設(shè)下鄉(xiāng)土特色自主游戲教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，可以充分融入多媒體教學(xué)方式。例如通過(guò)課件展示，可以讓幼兒直觀的感受到鄉(xiāng)土特色資源，從而引導(dǎo)幼兒加入到思考和探索之中，有效引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生興趣，提高幼兒參與集體教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。也可以通過(guò)視頻演示，更為生動(dòng)形象的將鄉(xiāng)土特色資源展現(xiàn)到集體教學(xué)之中，并配合幼兒開(kāi)展游戲化活動(dòng)。通過(guò)一系列的圖片、視頻的展示，將會(huì)有效的提高幼兒參與課程建設(shè)下鄉(xiāng)土特色自主游戲教學(xué)過(guò)程，從而使得幼兒學(xué)習(xí)積極性提高，使得幼兒教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（四）加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源在游戲化課程建設(shè)的應(yīng)用空間

課程建設(shè)的游戲化趨勢(shì)是當(dāng)前開(kāi)展教育和提高教育質(zhì)量的主要方向。通過(guò)鄉(xiāng)土資源的支持，不僅僅有助于提高幼兒各個(gè)方面的學(xué)習(xí)水平，還能夠幫助幼兒提升親自體驗(yàn)和動(dòng)手能力，從而讓他們能夠積極地對(duì)本土文化、本土歷史、本風(fēng)土民情進(jìn)行深入感受。以農(nóng)村地區(qū)課程建設(shè)下鄉(xiāng)土特色自主游戲教學(xué)發(fā)展而言，教師可以對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行充分運(yùn)用，以豐富游戲化課程內(nèi)容。比如可以將“健康食材”作為游戲化課程主題，使得幼兒紛紛列舉，哪些農(nóng)村食品屬于健康食材，具有什么樣的健康價(jià)值等等。另外也可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓幼兒在小組之內(nèi)進(jìn)行探討和討論，然后將最終的結(jié)果與大家進(jìn)行分享，這樣可以提高幼兒的合作探究能力，使得幼兒增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。采取這種方式，將會(huì)極大地提高幼兒參與集體教學(xué)活動(dòng)的積極性，豐富鄉(xiāng)土資源在游戲化課程建設(shè)中的應(yīng)用空間。

三、結(jié)語(yǔ)

課程建設(shè)下鄉(xiāng)土特色自主游戲教學(xué)開(kāi)展往往在地方特色越濃郁的地方越有優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前對(duì)于教育工作者而言，需要充分認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)下鄉(xiāng)土特色自主游戲教學(xué)所具有的意義和作用，從而強(qiáng)化對(duì)本土化資源的科學(xué)合理應(yīng)用，做到課程游戲化建設(shè)的因地制宜。教師必須能夠站在全局角度，立足于教育現(xiàn)狀，堅(jiān)持推動(dòng)課程建設(shè)下鄉(xiāng)土特色自主游戲教學(xué)的發(fā)展，這樣才能夠使得鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，才能夠更好地起到對(duì)幼兒的健康教育作用。