朱微
(貴州省畢節(jié)市第一中學,貴州 畢節(jié) 551700)
高效課堂是一種提升學生語言綜合能力的重要模式,也是對學生學習資源進行充分挖掘的一種新課程理念。英語課堂是英語教學的主要陣地,教師在課堂上如何對學生進行引導,實現(xiàn)高效英語課堂,是每位英語教師必須面對的問題。本文結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗,針對教學中出現(xiàn)的問題,不斷研究和總結(jié),針對構(gòu)建高效課堂談一些看法。
高中英語課堂往往會讓學生感到無聊乏味,使得學生感受不到這門語言的趣味,導致這樣的結(jié)果并不單單只是學生的原因,教師也有很大部分責任。在英語課堂上,老師傳授的知識較為枯燥,比如說詞匯語法,如果不能夠采用合適的教學方法,而只是在課堂上一遍又一遍地重復詞匯,會造成學生興趣的下降。英語是由一個個單詞組成的,但是如果將英語課完全轉(zhuǎn)化成一節(jié)學習英語詞匯的課程,學生則不愿意去學習吸收掌握,即使是老師也不愿意這樣重復地授課。其次,英語課上大多數(shù)學生的學習方法是存在問題的,很多學生都是一味地背英語、背單詞和語法,但是卻不知道閱讀是學習英語最有效最快速的方法。一個詞匯背20遍能夠記住,但是只需要通過簡短的基礎(chǔ)閱讀的查詢就能夠印象很深,這就是閱讀的力量。同時閱讀一些地道的英語文章,能夠更加深入地了解到英文的地道用法,在日后的寫作運用這些詞匯能使你的文章大放異彩。此外,教師的教學觀念也存在一定的問題,不能夠正確處理和學生之間的關(guān)系,不能正確處理課本知識教材等,導致高中英語教學課堂教學效率低下,從而影響學生的學習積極性。總的來說,目前的高中英語教學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀,低效課堂的產(chǎn)生既影響了教師授課,也影響了學生的英語學習。
良好的開端是成功的一半,一次精心的備課,不僅能夠活躍課堂氣氛,而且會使一節(jié)課綻放光彩。深入研究教材就是為了備好課,教師只有自己在上課前將教材研究透徹,才能夠在課堂上游刃有余,做到胸有成竹。經(jīng)過對教材的仔細研究,教師才能夠把握住英語課的重點、難點,合理安排時間,充分利用時間,從而提高課堂的教學效率,構(gòu)建高效課堂。在備課的過程中不可以今天上什么課就局限在這一課,應當首先要宏觀地將整本英語書備好,對本學期的英語教材有大致的了解,而后詳細地備一個單元,最后是重點備好本課時的內(nèi)容,分析本課時與該單元、該冊書的聯(lián)系,它在本學期英語教學過程中的地位,從而確定它的講解過程應該采取什么樣的方式,是該詳細地講,還是該粗略地講。合理地安排好每一節(jié)課的教學內(nèi)容,詳略得當。
新課改突出了“以學生為學習主體“的教學理念,教師在進行課堂教學之中,要強化課堂提問效率,激發(fā)學生自主學習的熱情。高效的高中英語課堂提問活動,能夠增強師生間的互動性,發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性,激發(fā)學生的學習興趣,煥發(fā)學生的學習激情,促進知識內(nèi)容的吸收和掌握,順利掌握課堂所學,便于學生順利習得知識。要提高高中英語課堂提問的有效性,要注意以下幾點:其一,設(shè)計提問情境,有效提問。對于高中英語課堂的教學來說,要取得良好的課堂提問效果,就要求教師在提問的時候,注意引導,巧妙設(shè)計提問情境,實施正確、合理地提問。有效的提問,可以排除了一切干擾因素,將自己的所有精力集中到高中英語課程上。其二,層層推進,強化提問。提高高中英語課堂的提問效果,除了要創(chuàng)造提問情境,來巧妙提問之外,還要在提問中層層推進,強化提問效果,讓學生在回答之中,活躍思維,對問題有一個縱深的認識。引發(fā)學生對老師所提問問題的深入思索,讓高中英語知識系統(tǒng)化,條理化;建立自己的樹形知識結(jié)構(gòu),提高高中英語課堂學習的實際效果;促進學生對高中英語的掌握。
我國素質(zhì)教育明確強調(diào)學生才是學習過程中的主體,英語老師需要真正的意識到英語教學實踐中學生的重要性,積極的突破傳統(tǒng)教學模式所存在的各類不足,通過教學情境的有效設(shè)置來對現(xiàn)有的教材布局進行適當?shù)恼{(diào)整,保證學生能夠在老師的引導之下真正的掌握英語學習的技巧,樹立一定的主人翁意識,從而進行主動的學習以及探究。
多媒體技術(shù)的應用,有利于營造恰當?shù)膶捤煞諊?,有利于拓展學生的思維空間,建構(gòu)學生認知圖式,從而實現(xiàn)高效高質(zhì)教學課堂的打造。多媒體技術(shù)集文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等于一身,具有豐富的表現(xiàn)力,使教學內(nèi)容變得更為通俗易懂,為開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。在教師的引導下,學生得以進行大容量的仿真交際。在平時的英語教學中,要結(jié)合學生的認知水平,教給學生一些英語國家的文化背景知識。重視圖式作為一種認知架構(gòu)在理解和交際中的作用,它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中,給預測提供依據(jù)。交際是一個雙向的心理過程,需要一定的圖式為前提?!岸Z言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此。因為課堂是學外語的主要場所。”多媒體技術(shù)是視頻圖像、音像、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合,再加上網(wǎng)上資源的充分利用,它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化,因而有利于學生認知圖式的構(gòu)建,切切實實打造出一堂堂高效的英語教學課堂。
總之,高效英語教學課堂的構(gòu)建并不單單只是靠教師一個人就能完成的,教師要和學生打好配合仗,讓學生在認可教師的基礎(chǔ)上認可英語,這樣教師才能夠順利進行英語教學,從而創(chuàng)建一個高效、趣味的英語課堂。