高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略之我見

石成斌

（貴州省銅仁市民族中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

引言：高中數(shù)學(xué)是學(xué)生高考的必考科目，也是學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)課程，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性毋庸置疑.有些數(shù)學(xué)教師受到高考導(dǎo)向思想的影響，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)解題技能的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生知識應(yīng)用能力和知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍枯燥乏味，最終使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力.對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加專注于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能讓高中生充分感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)魅力和應(yīng)用價值，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí).下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略談點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識

高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略的實施，要求教師能夠讓學(xué)生在生動而又具體的情境之中進(jìn)行應(yīng)用性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí).在“專注應(yīng)用，注重創(chuàng)新”的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會一直處于興奮的狀態(tài)，比較容易接受數(shù)學(xué)課堂上的知識和信息，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，加快高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.“興趣是最好的老師”，應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效驅(qū)動力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要多創(chuàng)設(shè)應(yīng)用化的教學(xué)情境，要有針對性地降低教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的距離感，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理負(fù)擔(dān).如，很多數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較抽象，很多學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用價值，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)也就無從談起，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺非常吃力.對此，在講解這方面的知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生現(xiàn)實生活中的案例開展應(yīng)用性教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值和趣味性，以便加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

例如，在講“拋物線”時，教師可以結(jié)合現(xiàn)代科技與生活中的實例來導(dǎo)入概念教學(xué).如通過幾何畫板或FLASH動畫模擬炮彈的運(yùn)行軌跡，讓學(xué)生思索投籃弧度大小對投籃命中率的大小，立定跳遠(yuǎn)時保持怎樣的弧度會跳得更遠(yuǎn)等，通過這些生活化、趣味化和應(yīng)用性比較強(qiáng)的教學(xué)情境的引入，可以讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，更容易理解和體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

二、注重信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用信息技術(shù)圖文并茂、視聽結(jié)合的動態(tài)性和直觀性特點(diǎn)，不僅能夠讓平時看似枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識變得更加生動、立體，而且能夠通過構(gòu)建良好的教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解幾何數(shù)學(xué)這方面內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體課件將幾何圖形立體地展現(xiàn)出來，通過三維動畫的立體化效果和空間透視性等特點(diǎn)，能讓學(xué)生更直觀地了解幾何圖形中的直線、平面、點(diǎn)之間的位置關(guān)系。同時，動態(tài)地展現(xiàn)球體的運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)等過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和抽象思維能力是一個很好的啟發(fā)。

將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，教師在課前就能夠先做好課件，還可以通過動態(tài)的物體演示來取代實體展示。運(yùn)用圖、文、聲、像的資源集合來簡化數(shù)學(xué)教學(xué)步驟，不僅能夠減少課堂板書的時間，同時還能夠增加課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)知識。

三、注重評價的“多元化”

如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，充分發(fā)揮了評價的整體性、激勵性、發(fā)展性功能，注重評價主體多元、評價內(nèi)容多元、評價方法多元、評價標(biāo)準(zhǔn)多元。一改以往以分?jǐn)?shù)論英雄的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價體系和教師教學(xué)效果評價體系。作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評價，要求建立合理、科學(xué)的評價體系，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感態(tài)度變化，再者，客觀上，由于所選模塊的不同，班與班，學(xué)生與學(xué)生失去可比性，在新的評價體系中，還引入了模糊的等級評價以及評價內(nèi)容的多元化，如選課時數(shù)、平時成績、模塊成績等占不同比例，對評價發(fā)生了巨大變化。新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價更趨科學(xué)合理，對轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育有積極的推動作用，當(dāng)然對未來高考的改革、人才的選拔方式也提出了更高的要求。

四、敢于突破教材、走出課堂

為了培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠突破教材、走出課堂，進(jìn)行外出參觀或者社會實踐活動，并借此培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維能力.對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地搜集一些生活問題，并且對搜集的問題進(jìn)行反思，看自己是否能夠利用學(xué)到的知識進(jìn)行處理，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識無法進(jìn)行準(zhǔn)確應(yīng)用，或者解決不了現(xiàn)實問題時，可以及時向同學(xué)或老師求助，這樣可以促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在集體探究的氛圍下也有助于學(xué)生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用體驗。

五、總結(jié)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“專注應(yīng)用，注重創(chuàng)新”，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加主動，積極發(fā)揮個人的主觀能動性，在數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實應(yīng)用和反思創(chuàng)新中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的不斷提高，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建.