高中英語新課程改革背景下閱讀教學策略探微

敖燕群

（貴州省銅仁市第十五中學，貴州 銅仁 554300）

閱讀歷來在英語中的地位不容忽視，占有重要的一席之地。傳統(tǒng)教學的重視方向和新課程理念存在一些偏差，高中教師要及時確立正確的閱讀教學思想。閱讀不再單單是題海戰(zhàn)術(shù)，全方面考查學生各項能力就要求學生要全方位掌握和學習知識，同時也要求教師改變傳統(tǒng)教學實施行之有效的教學策略，不斷提高閱讀教學質(zhì)量。

一、存在問題

（一）閱讀素養(yǎng)低

閱讀教學中滲透傳統(tǒng)教學觀念和應(yīng)試教育觀念嚴重，教師在閱讀教學中通常情況下都會按照由詞匯到固定搭配再到重難句，忽視學生的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)。學生遇到不同類型的閱讀類型會有不同的心理活動，科技類型的應(yīng)用文章是學生不喜歡接觸的，學生的詞匯量有限，對于一些新興科技詞匯一無所知，不是憑借閱讀素養(yǎng)而是靠詞匯句型等做題，一旦他們遇到太多不認識的詞匯就會影響他們做題的判斷能力，導致出現(xiàn)很多失誤。

（二）閱讀技巧少

閱讀教學中教師通常都會對比較難的閱讀進行通篇講解，極容易給學生灌輸只有理解了整篇文章內(nèi)容才能把題目全部做對的思想。教師在實際教學中幾乎沒有對學生進行閱讀技巧或者方法指導，學生沒有技巧指導因而對閱讀望而生畏，漸漸對做閱讀題產(chǎn)生了抵觸心理。

（三）閱讀能力低

教師秉承著一切都為了做對題目的目標進行閱讀教學，機械地進行重復(fù)練習，忽視學生閱讀能力培養(yǎng)。學生憑著記單詞、背搭配做閱讀題型，在日常練筆中缺少訓練學生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)學生認知能力和閱讀能力

在高中英語教學過程中，教師要重點培養(yǎng)學生的認知能力和閱讀能力，要對學生整個學習過程進行監(jiān)督，在此過程中教師要引導學生正確運用英語知識點。教師在具體閱讀過程中，可以按照段落的形式來讓學生進行逐段閱讀，然后讓學生按照自己的理解對本段內(nèi)容和進行分析，以此來提高學生英語閱讀能力，例如，教師先將課文中的重點單詞和語句引導學生來進行掌握，然后讓學生按照自己的理解來對文章進行翻譯，在此過程中，學生能夠熟練掌握每段的大致內(nèi)容，能夠在閱讀過程中掌握更多的英語單詞和語法，以此來不斷提升自身的閱讀能力。

三、教會學生選擇閱讀方式

學生首先對文章的題目和文章中的插畫來進行分析，從分析中了解到自己是否有學過該方面的知識點。學生對自己熟悉的英語知識點進行倒序的形式來進行理解，這樣能夠加快學生對文章的閱讀速度和掌握能力。對于學生之前沒有接觸過的知識點，學生則要結(jié)合本文以及之前學過的內(nèi)容來進行理解。從文章中的每個段落以及語句來進行分析，找出其中蘊含的知識點。但是，對于英語課文來講，其中蘊含的知識點是非常廣泛地，因此在閱讀過程中學生必須要能夠熟練的進行知識點的切換。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

英語閱讀是學習英語知識的重要方式。在開展英語教學過程中，英語教師應(yīng)該綜合其他各方面因素考慮和分析，運用科學、合理的方法來提升廣大學生英語知識水平。只有這樣才能調(diào)動廣大學生學習英語知識的積極性和主動性。英語閱讀技巧主要有以下幾個方面：

（一）略讀法

略讀法是高中學生學習英語知識的常用技巧。正常情況下，就是學生能夠在最短時間內(nèi)瀏覽更多的英語文章。要想正確使用略讀法，廣大學生應(yīng)該深入了解英語文章的整體大意，在閱讀英語文章過程中學生應(yīng)該學會尋找與主題相關(guān)的重要句子，這些關(guān)鍵主題句基本上就能很好地體現(xiàn)英語文章的中心思想。

（二）尋讀法

這種教學方法是一種創(chuàng)新型、高效用的教學方法，準確地說能在最短時間內(nèi)掃視英語文章。尋讀法與略讀法相比較來說其作用更加明顯。

（三）英語詞義猜猜法

在高中英語知識學習過程中，很多學生對一些新英語單詞不熟悉，然后就會選擇查詢字典求得更多正確的解釋，這種現(xiàn)象在某種程度上影響了整篇英語文章的閱讀速度，從而不能實現(xiàn)閱讀英語知識的目的。同時這種現(xiàn)象將會造成英語整體閱讀量呈現(xiàn)一種下降的趨勢。通過使用上下文猜測詞意可以有效提升英語文章整體閱讀速度，并且在某種程度上還能提升廣大學生學習英語知識水平。

高中英語學習是一項十分艱辛的工作。因此，廣大學生在學習英語知識的過程中應(yīng)該嚴格要求自己，讓自己養(yǎng)成一種良好的英語閱讀習慣。在日常高中英語學習過程中常常發(fā)現(xiàn)很多學生對學習英語知識的目的并不是很明確，絕大多數(shù)學生都是為了應(yīng)付英語考試而學習英語知識，甚至覺得閱讀是一種浪費時間的事情，不愿意去花更多時間學習英語知識。這種不良的英語知識學習習慣在一定程度上會嚴重影響學生學習英語知識的積極性和主動性。廣大學生要想改掉這些不良習慣并非一件簡單的事情，學生應(yīng)該依據(jù)學習英語知識的情況來設(shè)置學習英語，拓寬自身的知識面，提升英語水平。

五、總結(jié)

由此可見，課堂閱讀教學模式的操作程序和閱讀策略的培養(yǎng)是造成學生成績差異的重要因素，加強對學生自主學習英語及獨立運用英語能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。方法的掌握比具體知識的掌握更重要，而且方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)。因此，英語教師必須跟上《新課標》的腳步，充分認識到學生是學習的主體，樹立學生是英語學習的主人翁的觀點，在閱讀教學中利用多種教學模式和策略培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，使他們成為新時代真正意義上的英語人才。