推進小學(xué)語文課外閱讀的策略研究

丁振勝

（廣西南寧市賓陽縣洋橋鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 南寧 530413）

引言：

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，人們對于學(xué)生的課外閱讀也愈加重視，現(xiàn)在新課改已經(jīng)逐漸完善，這樣的情況也對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，語文學(xué)科是以教材為載體，從而傳授學(xué)生語文知識，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，在新課改的教育背景下，對于語文任課教師也提出了新要求，要求教師能夠立足于素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分拓展學(xué)生的語文視野，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，這一要求間接地強調(diào)了閱讀的重要性，特別是課外閱讀。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

閱讀是語文科目的基本條件，但是現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教學(xué)中，還沒有對課外閱讀提起重視，這一問題也極大的限制了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

（一）受信息化發(fā)展影響

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們的生活中已經(jīng)普及，并被應(yīng)用到各種教學(xué)模式中，但是信息化環(huán)境下學(xué)生所需要接受的誘惑也更多，在課外閱讀方面來講，很多學(xué)生都不再接受紙質(zhì)閱讀，甚至對課外閱讀不感興趣，通過電視機、網(wǎng)絡(luò)以及手機等信息產(chǎn)品獲取課外知識，有些學(xué)生對于課外知識拓展產(chǎn)生抵觸心理，對于課外閱讀作業(yè)的完成也漫不經(jīng)心，在閱讀的過程中過于浮躁，從而無法達到最終的閱讀學(xué)習(xí)目的。

（二）對課外閱讀圖書選擇不夠科學(xué)

在學(xué)生選擇課外圖書的時候，不能根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇，從而選擇了不適合自己的課外讀物，有些課外讀物中學(xué)習(xí)資源較少，不能為學(xué)生的發(fā)展提供幫助，并且學(xué)生之間流行互相傳閱報紙、漫畫以及小說一類的課外讀物，很少有學(xué)生選擇中外名著，由于課外讀物選擇的不合理，不僅不能為學(xué)生提供幫助，還可能導(dǎo)致學(xué)生抵觸知識類書籍。由此可見，對于課外閱讀的圖書選擇很重要，學(xué)生可以在選擇之前咨詢教師的意見，從而更好的完成課外閱讀。

二、推進小學(xué)語文課外閱讀的有效策略

（一）積極組織課外閱讀活動

閱讀不能僅僅依靠語文教材，還需要對教材中的內(nèi)容進行拓展與延伸，教師可以對此展開相關(guān)的活動，或者建立課外閱讀座談會，在活動的舉行期間，學(xué)生可以選擇自己喜歡的課外書，跟其他同學(xué)進行交流，互相傳達自己的閱讀體會，教師在活動中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生進行科學(xué)的閱讀引導(dǎo)，也要注意對學(xué)生書籍選擇的引導(dǎo)，要保證活動中的課外讀物內(nèi)容都是積極健康的。在學(xué)校組織舉辦課外閱讀座談會期間，學(xué)生可以通過座談會，互相交流閱讀心得，并且可以讓專業(yè)的教師為學(xué)生們講解課外閱讀的重要性，使學(xué)生們加深對課外閱讀的理解，在座談會的學(xué)習(xí)與溝通中，學(xué)生們互幫互助，有利于共同進步目標(biāo)的達成，這樣的活動模式還為課外閱讀學(xué)習(xí)提供了很好的平臺。

（二）布置課外閱讀作業(yè)

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間是有限的，并且要學(xué)習(xí)的科目比較多，而課外閱讀需要學(xué)生集中精力，才能對文章內(nèi)容有更深層次的理解，所以教師可以布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀作業(yè)，以任務(wù)的形式下發(fā)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師可以要求學(xué)生每天閱讀一章或者兩章文學(xué)名著，并且在每天閱讀之后要記錄閱讀感想，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維發(fā)展，通過作業(yè)的形式讓學(xué)生完成課外閱讀，即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。

（三）建立課外閱讀評價機制

學(xué)生在課程教學(xué)中的活動過程與結(jié)果，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，在教學(xué)中評價機制是很有必要的。同樣，課外閱讀也需要評價機制作為支撐，隨著新課改的不斷推進，評價機制已經(jīng)走進學(xué)生的教學(xué)課堂，所以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的過程中，也要緊跟時代的步伐，積極建立合理的課外閱讀評價機制，在建立課外閱讀評價機制的過程中需要注意，評價機制即要體現(xiàn)指導(dǎo)性與實用性，有要有足夠的科學(xué)性，在具體實施中，教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展與創(chuàng)新意識，學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)積極解答并且給予學(xué)生鼓勵，評價機制也要提倡多元化發(fā)展，可以鼓勵學(xué)生完成互相評價的環(huán)節(jié)，這樣可以使學(xué)生之間取長補短，最終實現(xiàn)共同發(fā)展、共同進步的目標(biāo)。

（四）提供充足的課外書源

書籍是提升學(xué)生閱讀能力的基本條件，對于條件有限的學(xué)校可以在班級建立圖書角，班級中的學(xué)生也可以為圖書角捐書，使圖書角的書籍類型更加豐富，在建立圖書角的過程中，教師要進行合理的組織工作，可以在班級中選一個比較權(quán)威的學(xué)生當(dāng)圖書管理員，這樣有利于保證圖書覺有秩序的開展。對于具備圖書館的學(xué)?？梢愿靼嗉壍陌嘀魅蜗嗯浜?，促使學(xué)生有序的進行讀書，并且培養(yǎng)學(xué)生選擇有助于學(xué)習(xí)的課外圖書能力，還要建立借書與還書的機制，并且在每個月都對學(xué)生所借課外書籍進行統(tǒng)計，這樣可以為學(xué)校圖書館購書提供有效數(shù)據(jù)。學(xué)校要想培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，還需要爭取得到家長的支持，可以積極的像家長宣傳課外閱讀的好處與作用，并讓家長了解培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的重要意義，鼓勵家長合理的為學(xué)生選購課外書籍。

三、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀在語文教學(xué)中具有重大意義?，F(xiàn)階段，學(xué)校中課外閱讀活動的開展還不夠完善，學(xué)校與任課教師應(yīng)提高對課外閱讀的重視，課外閱讀內(nèi)容在一定意義上也是語文教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，語文教師在課程教學(xué)的過程中可以為學(xué)生推薦一些有益的課外書籍，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，又有利于學(xué)生語文成績的提升。