在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用以讀促寫方法的研究

王靜

吉林省四平市第十四中學(xué)，吉林四平136000

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，積極實(shí)施“以讀促寫”這一教學(xué)模式，可在極大程度上滿足師生的迫切需求，教師能夠在教育平臺(tái)之中將學(xué)習(xí)任務(wù)、以及課程內(nèi)容等發(fā)布出來(lái)，而學(xué)生則能夠不受限制的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這則十分利于燃起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及寫作興趣。對(duì)此，就要求初中英語(yǔ)教師大力創(chuàng)新及完善寫作教學(xué)模式，善于凸顯出“以讀促寫”這一教學(xué)模式的作用，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作的持久性發(fā)展。

1 提高寫作吸引力，推動(dòng)學(xué)生積累素材

不少初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣均較差，也不注重欣賞英語(yǔ)電影和觀看影評(píng)，致使學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較為薄弱，在此情況下就會(huì)影響到學(xué)生的寫作質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的英語(yǔ)語(yǔ)感，所以若想改善上述情況，那么在當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)之中，就要求教師重視實(shí)施“以讀促寫”這一教學(xué)模式，提高寫作的吸引力，推動(dòng)學(xué)生積累寫作素材。而以主要的方式來(lái)說(shuō)，一方面要求教師善于借助現(xiàn)代化技術(shù)，深化初中英語(yǔ)教學(xué)的方式與模式，以便提升寫作教學(xué)成效，另一方面教師還能夠以語(yǔ)言應(yīng)用、思維進(jìn)步等方面來(lái)開闊學(xué)生的英語(yǔ)寫作格局。英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)以及所涵蓋的信息內(nèi)容均較為復(fù)雜，所以其不可脫離于思維進(jìn)步，如讓學(xué)生僅以復(fù)制或者是照搬照抄一些寫作范本來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，那么無(wú)疑與英語(yǔ)寫作教學(xué)之根本目標(biāo)之間相違背，所以教師需將核心素養(yǎng)作為重要基礎(chǔ)，綜合性提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作格局，在日常的教學(xué)之中，教師能夠指引學(xué)生充分積累自身所學(xué)，并對(duì)此進(jìn)行良好的梳理以及總結(jié)，讓學(xué)生可漸漸明晰到語(yǔ)言文字所具備的特征和一般規(guī)律，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。

2 綜合讀寫，鞏固知識(shí)基礎(chǔ)

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)之中，實(shí)施“以讀促寫”這一教學(xué)模式的一項(xiàng)重要途徑即為綜合讀寫，這既是指結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)和英語(yǔ)寫作技巧這兩者，使得學(xué)生可在閱讀的過(guò)程之中切實(shí)增強(qiáng)自身的英語(yǔ)寫作水平，強(qiáng)化自身運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，這樣非常利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得綜合性進(jìn)步。

例如，在開展《my home town and my country》一課的寫作教學(xué)工作時(shí)，那么教師則應(yīng)綜合讀寫，鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師能夠讓學(xué)生在實(shí)際閱讀期間切實(shí)明晰相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后再對(duì)此實(shí)施設(shè)計(jì)，使得學(xué)生可在充分閱讀的情況之下實(shí)施一定的延伸以及鞏固，而后在寫作期間規(guī)范自身對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，如此則可促進(jìn)學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞的運(yùn)用方法。能夠說(shuō)，若想促使學(xué)生有效運(yùn)用不同的英語(yǔ)語(yǔ)法，那么就要重視進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、以及句式等加以轉(zhuǎn)換，以便漸漸拓展自身的寫作內(nèi)容，如此才能夠使學(xué)生變通性的應(yīng)用閱讀文本之中的關(guān)鍵句型、或者是詞匯等。

3 豐富教學(xué)方式，提升寫作水平

在開展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作的過(guò)程中，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，需適度指引學(xué)生對(duì)于所發(fā)生的事件、以及所展現(xiàn)的場(chǎng)景等方面，以最為適合的寫作技巧以及方法來(lái)加以表述，使學(xué)生能夠以寫作文的方式，闡述出自身的想法以及見解。并且，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)初中生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的珍惜以及熱愛之情，指引學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)際生活，并善于在現(xiàn)實(shí)生活之中認(rèn)真搜集相關(guān)的素材，以提高學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的水平和素質(zhì)，而這也十分利于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。在實(shí)際教學(xué)之中，教師能夠借助于有效性方式，指引學(xué)生在具體學(xué)習(xí)期間主動(dòng)開闊自身的文化視野，增強(qiáng)自身的文化意識(shí)以及文化自信，但若想切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，那么只依靠英語(yǔ)課堂之中的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師還需善于引進(jìn)課外的一些知識(shí)，以便開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高其的認(rèn)知程度，從而為提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平以及閱讀能力做好扎實(shí)的鋪墊以及積極的促進(jìn)，如此則十分利于彰顯出“以讀促寫”方法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)之中的重要價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，由于初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程之中往往較為困難，其的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力往往較大，因而不少學(xué)生均未能充分的感知英語(yǔ)知識(shí)體系，也未充分學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)以及掌握英語(yǔ)寫作素材，而“以讀促寫”方法在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)之中的運(yùn)用，十分利于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力及英語(yǔ)寫作水平，進(jìn)而則可顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作的不斷進(jìn)步與發(fā)展，也能夠?qū)崿F(xiàn)良好培養(yǎng)每名初中學(xué)生。