小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景教學(xué)模式的應(yīng)用

陳慶慧

陜西省延安市志丹縣保安小學(xué)，陜西延安717500

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和一定的抽象性，學(xué)生只有具備良好的理解能力，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而情景教學(xué)能夠借助客觀事物，將抽象知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行具體的呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行具體的感受，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深度的理解。因此，在教學(xué)中，教師要重視情景教學(xué)的運(yùn)用，通過營(yíng)造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

1 營(yíng)造生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在長(zhǎng)久以來(lái)，由于教師普遍采取灌輸式的教學(xué)方式，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分枯燥，學(xué)生在上課之前普遍缺乏足夠的學(xué)習(xí)參與度。因此，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式，將課堂內(nèi)容與日常生活中的具體情形相聯(lián)系，以生活中的重要問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以營(yíng)造具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。比如，教師可以與學(xué)生交流“一家衣服店每天可以賣出35 件某種品牌的衣服，在120 天內(nèi)，他們只能有一次進(jìn)貨的機(jī)會(huì)，這次進(jìn)貨他們需要總共多少件衣服呢？”在學(xué)生思考時(shí)，教師可以進(jìn)一步營(yíng)造生活情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本科知識(shí)的重要性。比如，可以與學(xué)生交流“如果店家不能夠準(zhǔn)確計(jì)算出，應(yīng)該進(jìn)多少件衣服，是不是到了某些天就沒有貨源，從而就沒有收入了呢？”學(xué)生由此能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)的重要性。在這樣的教學(xué)中，教師能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與具體的生活情境進(jìn)行緊密的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 進(jìn)行模型制作，促進(jìn)深入理解

很多的數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，而在過去的教學(xué)中，教師普遍只是以口頭講解的方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的概念和定理進(jìn)行背誦與記憶，造成學(xué)生的理解程度不夠深入，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型制作，運(yùn)用一定的工具，營(yíng)造出具體的數(shù)學(xué)知識(shí)情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過模型制作的方式，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用紙片和膠帶制作出長(zhǎng)方體和正方體模型，然后讓學(xué)生通過實(shí)際觀察來(lái)總結(jié)各方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。由此，學(xué)生能夠直觀的看到長(zhǎng)方體和正方體都有八個(gè)頂點(diǎn)、六個(gè)面、八條邊。同時(shí)，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)正方體的每條邊長(zhǎng)具有相等的特點(diǎn)。從而對(duì)長(zhǎng)方體正方體的基本特征進(jìn)行具體的認(rèn)識(shí)。之后在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體正方體的表面積和體積時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察手中的模型，然后思考“這兩個(gè)模型分別運(yùn)用了多少平方厘米的紙片呢？”學(xué)生由此能夠?qū)﹂L(zhǎng)方體和正方體表面積的含義進(jìn)行具體的理解。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠通過模型制作的方式融入到具體的數(shù)學(xué)場(chǎng)景中，有效提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。

3 分析復(fù)雜場(chǎng)景，培養(yǎng)靈活思維

解答應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。而在素質(zhì)教育的發(fā)展下，很多的應(yīng)用題具有情形復(fù)雜，作答方法靈活多樣的特點(diǎn)。對(duì)此，教師可以通過情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，融入到具體的題目情景中，對(duì)題目要求展開全面細(xì)致的分析，從而以靈活的思維對(duì)答案進(jìn)行探究，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入到復(fù)雜的場(chǎng)景中，提升思維的靈活性。比如讓學(xué)生思考“一個(gè)紀(jì)念館的下半部分是一個(gè)圓柱形，上半部分是一個(gè)圓錐形，要給這個(gè)紀(jì)念館的表面全部涂上紅色的油漆，需要運(yùn)用多少平方米的油漆呢？”在學(xué)生思考時(shí)，教師可以在多媒體上展現(xiàn)出紀(jì)念館的大體構(gòu)型。然后讓學(xué)生思考“我們需要計(jì)算圖形中哪些部分的面積呢？”學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)紀(jì)念館的底部，不需要涂上油漆，嬰兒下半部分的圓柱形，只需要計(jì)算圓柱的側(cè)面積。同時(shí)，上半部分的圓錐形的底面也不需要涂上油漆，因而只需要計(jì)算圓錐形的側(cè)面積。由此，學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)展開計(jì)算，獲得正確答案。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠融入到具體的情景中，對(duì)數(shù)學(xué)題目展開靈活的分歧，有效提升作答效率。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法。它能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生以高度的熱情和靈活的思維參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷解決各種問題，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要重視情景教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的品質(zhì)和靈活思考問題的能力。