從職教改革視角看黃梅戲文化傳承

□ 林照華

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央站在黨和國家發(fā)展全局的高度，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。習總書記多次對職業(yè)教育作出重要指示，并親自主持中央全面深化改革委員會第五次會議，審議通過了《國家職業(yè)教育改革實施方案》。該方案提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，明確5到10年左右時間，職業(yè)教育要完成三個轉變。即“由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規(guī)模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變”，同時，要完善育訓并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

安徽黃梅戲藝術職業(yè)學院（原安徽黃梅戲學校）作為一所職業(yè)高等學校，同樣承擔著黃梅戲職業(yè)教育和職業(yè)培訓的重任。黃梅戲表演專業(yè)是該校的特色專業(yè)，被教育部、文化部評為全國職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點、創(chuàng)新發(fā)展行動計劃骨干專業(yè)。2011年升為職業(yè)高等學校以來，學院黃梅戲表演專業(yè)在職業(yè)教育和職業(yè)培訓方面也取得了一些成效。對照國家、省、市職業(yè)教育改革實施方案，如何更好地傳承黃梅戲文化，也成為當前急需解決的問題。

一、黃梅戲職業(yè)教育現(xiàn)狀

1、精心打造“德藝雙馨”的專業(yè)教師隊伍。

從中專到高職，學院始終把師資隊伍建設放在首位。在師資隊伍建設上，一是“聘請”，聘任黃梅戲藝術家來學院擔任客座教授，返聘已退休的老教師繼續(xù)留校教學，開展以老帶新“傳幫帶”活動。二是“引進”，在安慶市有關部門的大力支持下，從專業(yè)黃梅戲院團調進數(shù)名國家一級演員來校任教，極大充實了舞臺實踐師資力量。三是“選招”，從中國戲曲學院招錄年輕教師，加強了戲曲基本功師資隊伍。四是“崗培”，選派骨干教師到中國戲曲學院進修學習。經過這些年的努力，目前黃梅戲表演教師老中青結合，專業(yè)結構較均衡，基本滿足教學需求。與此同時，還著力提升專業(yè)教師的思想政治素質，全面加強師德師風建設，努力打造一支德藝雙馨、育德育人的師資隊伍。

2、努力構建中高職與本科于一體的人才培養(yǎng)體系

目前，學院黃梅戲表演專業(yè)已基本形成中職、高職、本科于一體的人才培養(yǎng)體系。一是與中國戲曲學院簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，并成為國戲“教學實踐基地與生源基地”，聯(lián)合招生的黃梅戲本科班學生采取2+1+1人才培養(yǎng)模式，前兩年在國戲接受戲曲基礎和理論教學，第三年轉入黃梅戲職院進行黃梅戲專業(yè)提升學習，主要是黃梅戲傳統(tǒng)經典劇目傳承和創(chuàng)編劇目編排，第四年回國戲完成畢業(yè)論文和劇目演出匯報，截止2019年共計完成17名本科生培養(yǎng)。二是與安徽藝術學院簽訂協(xié)議，共同打造5+2本科層次的應用型、實踐型藝術人才，每年黃梅戲表演專業(yè)均有應屆畢業(yè)生進入專升本通道。三是與安慶再芬黃梅藝術劇院、安慶市黃梅戲藝術劇院、安徽省黃梅戲劇院、池州黃梅戲劇院、宿松縣黃梅戲劇院、太湖縣黃梅戲劇團等院團合作，聯(lián)合開辦定向培養(yǎng)班，為黃梅戲的傳承與發(fā)展有力地提供了人才支持，每年黃梅戲定向班學生20至30人。四是以黃梅戲表演專業(yè)為核心輻射安徽其他地方戲專業(yè)人才培養(yǎng)，先后設置定向委培班，分別與合肥廬劇院、宿州泗州戲劇院等院團聯(lián)合開辦定向班，為安徽其他地方劇種培養(yǎng)人才。五是在做強做精黃梅戲表演專業(yè)的同時，加大了對黃梅戲音樂、舞美等人才的培養(yǎng)力度，努力使黃梅戲歷久彌新。

3、狠抓專業(yè)課程建設，力爭唱做俱佳。

目前，學院黃梅戲表演專業(yè)為適應市場需要，主要采取“3+2”模式，也就是三年中職和兩年高職，圍繞人文素質和專業(yè)技能的培養(yǎng)目標，開設文化基礎課、專業(yè)課、素質拓展課。中職階段注重文化基礎和專業(yè)基礎，高職階段注重文化素質、專業(yè)理論和實踐實訓。專業(yè)課程注重“唱做并重”，既突出加強黃梅戲“劇目”教學，同時加大了學生基本功教學，開設了基功、身訓、把子等課程，強化了早功課，力爭唱做念打樣樣出彩。

4、加強實訓實踐結合，強化舞臺體驗。

學院積極探索“課堂教學--舞臺實踐--實訓實習”相結合的高等藝術職業(yè)人才培養(yǎng)模式，在黃梅戲人才培養(yǎng)上注重學生的“實訓實踐”。課堂教學和舞臺實踐基本上達到一比一。在“實訓實踐”上，主要通過兩個途徑實現(xiàn)，一是院內“實訓”，二是院外“實踐”。學院建了功能齊全的實驗劇場，同時，為黃梅戲表演專業(yè)新建了1個專業(yè)小劇場，滿足“院內實訓”的需要，使課堂上排練的劇目及時得到舞臺呈現(xiàn)。而院外“實踐”，則主要是通過學生參與各級院團的排練演出，近距離地接受導演的教誨和資深演員的指導，熟悉舞臺環(huán)境，積累舞臺演出經驗，適應劇團的業(yè)務需求。

5、實現(xiàn)學研結合，加強學術交流。

為了實現(xiàn)這一目標，學院一方面在“教”上下功夫，另一方面，在“研”上做文章，不斷探索適合戲曲表演尤其是黃梅戲表演專業(yè)的教學方法和教學模式，集中精力編寫適合黃梅戲這一劇種特點的專業(yè)教材。目前，已出版了《黃梅戲藝術概論》《黃梅戲演唱教學》等教材，即將編寫出版《黃梅戲身訓》《黃梅戲劇目》等專業(yè)教材，使學院黃梅戲人才培養(yǎng)逐步走向科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

同時，加強學術交流。學院不僅主持過“第六屆中國（安慶）黃梅戲藝術節(jié)理論研討會”，出版《傳承 發(fā)展 繁榮——第六屆中國（安慶）黃梅戲藝術節(jié)理論研討會論文選》，還多次參加中國戲曲聯(lián)盟理事大會暨中國戲曲教育高峰論壇，學院在黃梅戲文化傳承方面的經驗和做法得到了與會專家的充分肯定。

6、開展“學賽”結合，力爭多出成果。

近年來，學院特別注重在比賽中提高學生的舞臺表演綜合能力。每年組織學生參加各類專業(yè)戲曲大賽，如全國戲曲“小梅花”大賽、全國黃梅戲青年演員電視“黃梅之星”大賽、全國文華藝術院校獎、全國職業(yè)技能大賽、安徽省“小梅花”比賽、中國（安慶）黃梅戲藝術節(jié)（展演周）展演等，同時，學院連續(xù)三年承辦安徽省“小梅花”比賽，舉辦過全國黃梅戲戲迷大會。在校學生多次在全國戲曲“小梅花”比賽、全國職業(yè)技能大賽、全國文華藝術院校獎、全國黃梅戲青年演員電視“黃梅之星”、“黃梅新星”等比賽中獲獎。

7、積極探索 “教、學、研、演”一體化。

升格高職后，學院在黃梅戲中職教學的基礎上，努力培養(yǎng)學生的人物塑造能力，探索“課堂教學”與“劇目創(chuàng)作教學”相結合。2011年以來，學院先后創(chuàng)排了《映山紅》《忠魂曲》《梁?！贰吨禧愋〗恪返却髴蛞约啊厄湕睢贰都t娘》《閃婚》《西泠橋》等小戲，師生共同演出、共同創(chuàng)作，或參加中國（安慶）黃梅戲藝術節(jié)展演，或參加全省黃梅戲展演，均獲得好評。黃梅戲原創(chuàng)小戲《驕楊》《紅娘》《閃婚》和《黃梅戲伴奏人才培養(yǎng)》《黃梅戲表演人才培養(yǎng)》等5個項目均獲文化部國家藝術基金項目資助。

8、積極開展黃梅戲職業(yè)培訓。

安慶市被列為全省首批戲曲進校園試點城市之一，自2015年起，安慶市教體局聯(lián)合安慶市文旅局發(fā)文，在全市中小學開展“戲曲進校園”活動。從2015年開始，學院連續(xù)5年承辦了安慶市“戲曲進校園”師資培訓，共計有近300名中小學教師參加，為推進安慶市“戲曲進校園”活動做出了一定的努力。2019年，學院“黃梅戲表演人才培養(yǎng)”項目獲得國家藝術基金資助，此次培訓全面提升了黃梅戲民營劇團骨干演員的專業(yè)水平和綜合素質。

二、黃梅戲職業(yè)教育存在的問題

1、從外在因素看，黃梅戲高職層次辦學不夠理想。

一是市場對黃梅戲人才的需求不旺。隨著經濟高速發(fā)展，黃梅戲正面臨著觀眾銳減、市場萎縮的發(fā)展困境，導致黃梅戲生存現(xiàn)狀不容樂觀。二是本科院校黃梅戲專業(yè)吸引力大。按照相關政策，五年一貫制學生到第三年可以放棄高職，選擇參加對口本科考試，這從客觀上造成黃梅戲表演專業(yè)高職優(yōu)秀生源流失。三是大眾文化挑戰(zhàn)擠壓黃梅戲發(fā)展的空間。隨著科技的快速發(fā)展，大眾傳播媒體日益增多，網絡媒體、手機媒體、數(shù)字電視等迅速占據人們的空余時間，微信、抖音、快手、網絡游戲等已與人們生活融為一體，作為傳統(tǒng)藝術的黃梅戲自然受到了擠壓。

2、從內在因素看，黃梅戲高職教育未能與時俱進。

一是黃梅戲表演高職教育研究深度不夠，優(yōu)勢沒有充分體現(xiàn)。在專業(yè)課程體系和教材安排上沒有形成系統(tǒng)化。高職階段因學生數(shù)量少，大戲編排、演出偏少，導致高職吸引力下降。二是師資隊伍整體素質有待提高。這些年學院從院團和全國知名藝術院校引進了一批教師，師資隊伍結構得到優(yōu)化，但與打造一流教師隊伍的目標還存在差距。一方面，從劇團轉崗過來的黃梅戲唱腔和基功教師，雖然擁有藝術類高級職稱，但高校教學經驗和理論研究缺乏；另一方面，從全國知名藝術院校招聘來的年輕教師專業(yè)基礎好，但缺少黃梅戲舞臺實踐。三是在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)上功夫下得不夠。雖然黃梅戲表演專業(yè)多年來已基本形成定單培養(yǎng)的校團合作模式，但在滿足個性化需求上（如老生、青衣、丑角等行當）還不能滿足院團需求，在校團共同主導人才培養(yǎng)技能的傳承上，在設立規(guī)范化課程標準、考核方案上，校團合作深度融合欠缺。四是在打造以黃梅戲表演專業(yè)為龍頭的專業(yè)群上做得還不夠，黃梅戲表演、伴奏、舞美、化妝、人物造型等專業(yè)未能相互融合、協(xié)調發(fā)展。

三、職教背景下黃梅戲傳承對策

在職業(yè)教育改革的大背景下，雖然學院目前在黃梅戲文化傳承方面存在一些困難和問題，但只要沉下心，創(chuàng)新思路，拓展視野，就能夠克服種種困難，開創(chuàng)黃梅戲文化傳承的新局面。

（一）完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系。

為適應職業(yè)教育發(fā)展的形勢，在做好黃梅戲表演專業(yè)高職教育教學和繼續(xù)與中國戲曲學院本科合作辦學的基礎上，學院黃梅戲表演專業(yè)要向職業(yè)教育本科層次方向發(fā)展。一方面，要積極爭取與安慶師范大學或安徽藝術學院開展專升本合作，力爭將專升本2年制本科層次教育放在黃梅戲職院。另一方面，積極申報戲曲表演（黃梅戲方向）4年制本科層次職業(yè)教育試點，探索長學制培養(yǎng)高端技術技能人才——啟動中職、高職與本科高校聯(lián)合開展長學制人才培養(yǎng)試點，支持適合的退役軍人進入黃梅戲職院接受教育和培訓。

（二）在黃梅戲表演專業(yè)建設上下功夫。

在專升本2年制本科層次教育和4年制職業(yè)教育本科試點獲批之前，要沉下心，抓好5年制高職黃梅戲表演專業(yè)建設。一是加緊課程體系、教材體系建設和教學劇目建設。作為高等藝術職業(yè)學院，黃梅戲表演專業(yè)必須要優(yōu)化自己的課程體系和教材體系，具體的課程體系和教材體系包括：專業(yè)理論課如《藝術欣賞》《黃梅戲概論》《中國戲曲發(fā)展簡史》《戲曲人物分析和塑造》等；專業(yè)基礎課如《黃梅戲唱念（男）》《黃梅戲唱念（女）》《黃梅戲基功》《黃梅戲身訓》《黃梅戲把子》《黃梅戲舞蹈基礎》《黃梅戲聲樂》等；黃梅戲劇目課如《黃梅戲傳統(tǒng)小戲折子戲》《黃梅戲經典傳統(tǒng)大戲》等。二是改進教學方法，不斷推進“以賽促功”、“以演促教”、“學訓結合”、“學練并重”，確保學生“一半在課堂、一半在舞臺”，通過“師生同臺”的方式，不斷推出黃梅戲經典劇目，真正把學院打造成黃梅戲傳承基地和黃梅戲人才培養(yǎng)基地，培育更多更好的黃梅戲后繼人才。三是加快師資隊伍建設，有計劃繼續(xù)在專業(yè)劇團引進具有高級職稱的唱念和劇目教師，分批分次派年輕教師到兄弟院校交流學習，到企業(yè)、院團頂崗培訓。四是打造以黃梅戲表演專業(yè)為龍頭的專業(yè)群，將表演系作為黃梅戲表演人才培養(yǎng)基地，將美術系作為黃梅戲舞臺系列即燈光、服裝、化妝造型等人才培養(yǎng)基地，把音樂系作為黃梅戲作曲、配器、戲曲音樂伴奏等人才培養(yǎng)基地，將目前的綜藝系向黃梅戲的編導和理論研究、資料搜集和整理等方向發(fā)展。

（三）打造文化藝術職業(yè)教育集團。

黃梅戲職院要搶抓機遇，著手建設多元主體、廣泛參與的省級文化藝術職業(yè)教育集團，推動文化藝術團體和社會力量參與高質量黃梅戲職業(yè)教育，促進產教融合校企“雙元”育人。同時，完善黃梅戲職業(yè)教育教學相關標準，啟動1+X證書制度試點工作，開展高質量黃梅戲職業(yè)培訓，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，建立黃梅戲職業(yè)教育質量評價體系，全面推進專業(yè)、課程、教師、學生診斷與改進工作。

另外，爭取宣傳、文化、編辦、財政等部門支持，制定院團合作、定向培養(yǎng)的優(yōu)惠政策，使戲曲表演專業(yè)學生上學即就業(yè)。同時，繼續(xù)加大校企合作力度，與地方院團加強合作，深化現(xiàn)代學徒制或企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)模式，為黃梅戲的傳承與發(fā)展做出積極貢獻。