如何在新課改背景下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)提升

蒙晶燕

廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣城西小學(xué)，廣西南寧530500

為了能夠?qū)崿F(xiàn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，需要能夠結(jié)合農(nóng)村少數(shù)民族貧困地區(qū)下的特征來(lái)開展教育工作，教師需要能夠樹立自我發(fā)展意識(shí)，在主觀意識(shí)的引導(dǎo)下不斷提升自身。其次，教師也要能夠在教學(xué)中開展教學(xué)反思，在提升自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上找到適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)的方式，最后要教師，學(xué)校與社會(huì)從多個(gè)層面上來(lái)共同消除教師的職業(yè)倦怠情緒。

1 樹立自我發(fā)展意識(shí)，提升內(nèi)動(dòng)力

教師想要實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，需要能夠樹立好自我發(fā)展的意識(shí)，在少數(shù)民族貧困地區(qū)下地教師更是如此，只有在此前提下，才能夠?yàn)樽陨砟芰λ降奶嵘蛳铝己玫幕A(chǔ)，并能夠有效地總結(jié)和反思自身在教育過程中存在的問題，根據(jù)現(xiàn)狀制定及時(shí)有效的計(jì)劃。首先，少數(shù)民族貧困地區(qū)地教師應(yīng)該對(duì)于自身的職業(yè)懷揣熱忱，對(duì)教育抱有堅(jiān)定的信念，并對(duì)職業(yè)有清晰地認(rèn)識(shí)。只有自己能夠堅(jiān)定信念，那么周圍的嘈雜的聲音就不會(huì)輕易影響自身的發(fā)展，教師是教育事業(yè)的踐行者，因此需要能夠體驗(yàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)。這也是對(duì)少數(shù)民族貧困地區(qū)開展行之有效教育模式的基礎(chǔ)，也是教師工作熱情和創(chuàng)造力的源泉。懷著堅(jiān)定的教育信念，可以在曲折蜿蜒的教育道路上披荊斬棘。其次，教師必須根據(jù)這些教育信念制定合理的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。特別是少數(shù)民族貧困地區(qū)下小學(xué)教師獲得外部專業(yè)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)有限，因此農(nóng)村小學(xué)教師必須分步計(jì)劃地闡明他們的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并提高職業(yè)發(fā)展水平。讓提高少數(shù)民族貧困地區(qū)下學(xué)生的發(fā)展道路，然后不斷提高他們的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力。

2 加強(qiáng)教育實(shí)踐反思，提升發(fā)展力

組織教育實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校和相關(guān)社會(huì)部門的幫助，從教師的角度來(lái)看，反思在所有專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中都起著舉足輕重的作用。教師只有不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，并對(duì)于專業(yè)和多樣化的教育和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，才能進(jìn)一步闡明他們的發(fā)展方向，改進(jìn)他們的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并通過增強(qiáng)他們的專業(yè)發(fā)展能力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于師資教育力量的強(qiáng)化。

教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)驗(yàn)累積與實(shí)踐反思兩者不斷相互促進(jìn)，并將反思置于教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵位置。教師自身及其所引起的教學(xué)現(xiàn)象在不斷進(jìn)行自我反思的過程中進(jìn)行客觀地審視。因此，教師必須將反思結(jié)合到他們的日常教學(xué)活動(dòng)中，并深入思考他們?cè)诮虒W(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)以及需要完善的部位。教師還可以在日常教育和教學(xué)中或在現(xiàn)實(shí)世界中的活動(dòng)中，將這種反思用作行為研究的一種形式，并通過與其他教師相互探索來(lái)改善這種行為。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)彼此之間的合作與溝通，并定期交流與討論。教師很容易陷入他們認(rèn)為理所當(dāng)然的一系列方法中，不斷地反思和頻繁的交流可以為教師打開更多的思維途徑。簡(jiǎn)而言之，農(nóng)村小學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的反思，增強(qiáng)自身的發(fā)展能力，更好地促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展。

3 積極應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠，提升幸福感

教師在自我發(fā)展的過程中，很容易受到心理壓力而導(dǎo)致自身身心疲憊。其中有社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的壓力，基于教師職位所承擔(dān)的壓力，工作環(huán)境壓力等都可以成為教師自身發(fā)展過程中的障礙。并且由于少數(shù)民族貧困地區(qū)惡劣的教育環(huán)境也逐漸成為限制小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展的重要障礙。因此，教師必須通過內(nèi)部的個(gè)人調(diào)節(jié)或外部的有效干預(yù)，有意識(shí)地，積極地應(yīng)對(duì)工作倦怠。在教師團(tuán)體的建設(shè)過程中，必須首先進(jìn)行觀念上的改變，為此，教師需要特別注意這一點(diǎn)。在少數(shù)民族貧困地區(qū)，當(dāng)部分教師由于資源有限而感到自己的努力沒有得到回報(bào)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)工作倦怠的情況，這事就需要能夠?qū)τ谶@一情況進(jìn)行積極的干預(yù)，教師必須面對(duì)自己的工作，雖然在物質(zhì)層面上相對(duì)欠缺，但是可以加強(qiáng)對(duì)于精神層面以及榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)，并追求實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值觀。其次，教師必須有一個(gè)積極地應(yīng)對(duì)策略，當(dāng)教師自身發(fā)現(xiàn)工作倦怠的癥狀時(shí)，應(yīng)該勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要被周圍的不客觀的聲音所影響。由于少數(shù)民族貧困地區(qū)的實(shí)際情況容易導(dǎo)致教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情緒，但是可以通過榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，以及當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化對(duì)于教師思政層面的建設(shè)，相處倦怠情緒的來(lái)源，積極尋求外界幫助。

綜上所述，本文從自我發(fā)展意識(shí)，教學(xué)實(shí)踐反思以及職業(yè)倦怠情緒多個(gè)方面開展提升少數(shù)民族貧困地區(qū)下教師專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。