淺談如何在初中語文教學(xué)中滲透班主任管理教育

王爽

（貴州省安順市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)雙陽中學(xué)，貴州 安順 561000）

班主任在語文教育開展過程中可以依據(jù)自身的工作優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面中逐步引入德育觀念，通過細(xì)節(jié)開展德育教育，輔助語文學(xué)科課堂開展德育教學(xué)，在潛移默化中幫助推動(dòng)語文學(xué)科的德育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生道德意識(shí)方面的進(jìn)步，保證學(xué)生的精神素養(yǎng)層次。

一、運(yùn)用古詩古文教學(xué)培育學(xué)生優(yōu)秀文化內(nèi)涵

在我國中學(xué)教育階段，絕大多數(shù)學(xué)校都采用了以班主任為首管理班級(jí)的傳統(tǒng)教育模式。班主任在班級(jí)中不但扮演者引導(dǎo)者的角色，也承擔(dān)著樹立榜樣的義務(wù)。因此，在班集體中班主任的有效管理無疑可以對(duì)集體凝聚力起到重要的提升作用，其推動(dòng)著集體積極向上，團(tuán)級(jí)奮進(jìn)。班主任作為班集體的榜樣于班級(jí)而言有著非常強(qiáng)的指向性和目標(biāo)性，對(duì)班級(jí)整體的進(jìn)步方向有著重要的導(dǎo)向作業(yè)，對(duì)班級(jí)整體的班級(jí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成也有著不容忽視的影響。班主任的工作處處都有，其能夠滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

我國歷史深遠(yuǎn)，文明燦爛，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是人類歷史上所被傳承下來的為數(shù)不多的智慧結(jié)晶。作為祖國的未來，學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)?shù)膽?yīng)該去學(xué)習(xí)優(yōu)秀中華文化，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供幫助，提升學(xué)生的民族認(rèn)同感，培育學(xué)生的家國情懷。初中階段語文學(xué)科的課本內(nèi)容中，就不乏具有代表性和優(yōu)秀文化內(nèi)涵的古詩與文言文教學(xué)資源，等待著教師和學(xué)生的發(fā)掘。

例如《登幽州臺(tái)歌》、《望岳》以及古文《論語》十二章、《賣油翁》、《陋室銘》等都為名篇，無不蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀文化內(nèi)涵，為學(xué)生傳遞出或憂國憂民，或奮發(fā)圖強(qiáng)，或志在千里，或嚴(yán)于律己的優(yōu)秀精神，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、運(yùn)用課文朗誦活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生矯正價(jià)值觀念

語文學(xué)科由于其本身的學(xué)科特性決定了其在人文教育領(lǐng)域有著其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)越性，其教學(xué)內(nèi)容海納百川，多為我國傳統(tǒng)文化精華的提煉，拓展知識(shí)更是數(shù)不勝數(shù)。其為初中階段的德育教育提供了厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的案例儲(chǔ)備，教師能夠深入開發(fā)其中所蘊(yùn)含的道德培育價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生接受德育教育洗禮，理解德育教育內(nèi)涵，為自己的人生樹立正確的三觀和目標(biāo)，照著正確的方向進(jìn)步。在初中教育階段的語文學(xué)科課本中，不乏德育內(nèi)涵豐富，精神意義深遠(yuǎn)的教學(xué)文章。班主任在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)最大限度地利用文章閱讀的教學(xué)價(jià)值，積極開展優(yōu)秀教材內(nèi)容的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)范文的閱讀逐步體味文章精神內(nèi)涵，接受文章深邃思想的熏陶，被文章中所蘊(yùn)含的真摯感情所感染，最終通過閱讀強(qiáng)化對(duì)德育精神的理解和感悟。通過對(duì)教材內(nèi)容的朗誦和感悟，學(xué)生可以以更加積極的心態(tài)開展學(xué)習(xí)，面對(duì)生活，使學(xué)生的價(jià)值觀念得到科學(xué)規(guī)范的引導(dǎo)，綜合素質(zhì)也得到全方位的推動(dòng)和進(jìn)步。

以《紀(jì)念白求恩》、《說和做－記聞一多先生的言行片段》等為代表的教材內(nèi)容都給學(xué)生提出了提升道德品質(zhì)的人品素養(yǎng)的有效途徑，通過對(duì)文章所描述人物的歌頌，表達(dá)作者對(duì)文章描述對(duì)象高尚品格的欽佩之情。

班主任教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班主任的組織作用，在引導(dǎo)學(xué)生完成課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過開展誦讀活動(dòng)使學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)涵，體會(huì)作者用意，合理運(yùn)用榜樣的力量，幫助學(xué)生完善自身道德品質(zhì)，改正錯(cuò)誤行為認(rèn)知，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生在德育精神方面有所感悟，得到升華。

三、運(yùn)用主題文章寫作推動(dòng)學(xué)生道德素養(yǎng)進(jìn)步

對(duì)學(xué)生寫作技能的培訓(xùn)作為中學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中一個(gè)舉足輕重的教學(xué)模塊，是班主任教師針對(duì)學(xué)生開展道德教育的重要手段之一。班主任教師在寫作課堂的教學(xué)開展過程中，要靈活變通，仔細(xì)篩選寫作主題和內(nèi)容，保證作文要求的積極性和正面性，使作文寫作課程不僅可以達(dá)成提升學(xué)生寫作技能進(jìn)步的目標(biāo)，還能輔助語文教學(xué)，讓學(xué)生通過寫作具備積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，在寫作過程中對(duì)自身的道德修養(yǎng)形成感悟和思考。

教師可以通過如：誠實(shí)守信、奮發(fā)向上、尊師重教、勤勞勇敢等寫作主題的樹立觸動(dòng)寫生情感迸發(fā)，引發(fā)學(xué)生道德思考。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身班主任工作的實(shí)際開展成果，在切實(shí)了解每一個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)和實(shí)際狀況的前提下為學(xué)生樹立符合其實(shí)際情況的個(gè)性化寫作目標(biāo)，引導(dǎo)其通過文章的寫作反思自身的道德素養(yǎng)，最終彌補(bǔ)自身人品修養(yǎng)以及性格特征方面的缺陷。

除此之外，運(yùn)用語文課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)提升也是班主任管理和初中語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的具體結(jié)合形式之一。

綜上所述，語文教學(xué)為學(xué)生和班主任之間搭建了雙向溝通的橋梁，班主任通過班級(jí)管理和語文實(shí)際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以讓初中生在保障受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教育同時(shí)，得到更為全面的素質(zhì)培育，達(dá)到教書育人的根本目標(biāo)。