“以學生為主體”的小學語文課堂模式探究

李翠婷

（江西省撫州市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)偉星小學，江西 撫州 344000）

由于素質(zhì)教育的提出，目前小學語文教學方式日新月異，如何構(gòu)建“以學生為主體”的小學語文課堂模式已經(jīng)成為了教師所需要研究的問題。小學語文一門人文性和實用性很高的課程，對于小學生的日后發(fā)展有很重大的影響。因此教師為學生打好基礎，在關(guān)注學生的理論知識的學習的同時也要注意學生其他方面能力的培養(yǎng)。下面就進行詳細的說明。

一、創(chuàng)設情境，讓學生敢于表現(xiàn)

傳統(tǒng)的教育中，教師往往只重視學生的理論知識學習，教學的方式也是通過講解的形式來進行，學生沒有展現(xiàn)自己的機會，長久以往，學生學習的興趣也就慢慢的降低。數(shù)學本來就是一門相對困難的學科，如果教師使用的教學方式不當，很容易導致學生學習效率低下。而通過為學生創(chuàng)設一個情境的教學方式就可以使課堂充滿趣味性，讓學生樂于去學習。情境的創(chuàng)設可以通過提問生活化、玩游戲、競賽等方式，提高學生的課堂參與度，將課堂“還”給學生。同時，在這個過程中，教師還需要有飽滿的熱情來對待學生，加強與學生之間的交流互動，讓學生通過教師的感染也變得充滿熱情。舉個例子，在進行古詩復習的時候，教師就可以通過玩游戲的形式來創(chuàng)設情境，讓學生勇于表現(xiàn)自己。教師可以通過轉(zhuǎn)盤游戲，轉(zhuǎn)盤上有很多首古詩的名字，有比較困難的，也有比較簡單的。教師先給學生做一個示范，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤停下來的時候，看它的指針停在哪首古詩上，然后將這首古詩背誦下來，背誦出來的學生就可以坐下來，沒有背出來的學生需要表演一個節(jié)目。在講清楚規(guī)則后，讓學生來參與。通過這樣的游戲，一個良好的課堂氛圍就能被創(chuàng)設出來，學生也會更加愿意去表現(xiàn)自己，參與到游戲之中。【1】

二、提出問題，讓學生獲得成就感

在課堂上，教師與學生是同等的地位，而不是將教師看做至高無上的存在，教師要充分的尊重學生，信任學生，愛護學生。在小學數(shù)學教材中，有很多的問題，教師可以將這些問題進行改編，讓學生通過正確回答問題后，獲得成就感，從而更愿意在課堂上回答問題，提高學生在課堂的參與度，讓學生成為課堂的主體。教師在提出問題后，要給學生足夠的時間去進行自主思考和探究，才能讓學生明白問題的核心所在，了解其所包含的知識。教師還可以讓學生進行分組討論，促進學生的合作能力提升。提出問題不僅僅是教師提出問題，教師還應當讓學生提出問題。學生提出的問題也就反應了學生的知識掌握水平，教師就可以通過這些問題來進行下一輪的教學。舉個例子，在學習《桂花雨》這篇課文時，教師就可以先提出問題：“仔細閱讀課文，等下邀請幾位學生來簡要的介紹課文?！苯o學生10分鐘的時間來閱讀課文，之后邀請學生回答。在學生講完之后，問其他學生是否有不同的看法，有則讓那位學生來說出自己的看法。教師再讓學生閱讀一遍課文，之后讓學生提出自己不理解的地方，教師再進行一一解答。解答完畢后，讓學生來朗讀課文加深印象。通過這樣的方式，教師就可以節(jié)省不必要的時間，還讓學生獲得了成就感，提高了語文知識水平?！?】

三、改變課堂形式，讓學生養(yǎng)成良好習慣

課堂是學生獲取知識的一個最重要的場所，因此在課堂上，教師要不斷的將課堂的形式進行改變，根據(jù)學生的興趣愛好和教學內(nèi)容來進行設計，讓學生能感受到一個輕松愉快的學習環(huán)境，從而培養(yǎng)了良好的學習習慣。在進行字詞的學習時，教師就可以讓學生來進行自主學習。教師讓學生帶好字典，在學習生詞時，讓學生先查字典注音。教師邀請第一個注完音的學生來讀一下，讓學生能感受到努力后獲得的喜悅。在進行故事類的課文學習時，教師可以讓學生來進行改編，然后在課堂上展示出來。對于性格比較內(nèi)向的學生，教師可以讓他們寫在本子上，然后教師代為展示。在對古詩進行學習時，教師就可以讓學生先觀看介紹詩人寫作背景的視頻，先對故事的有一個大概的了解，之后再讓學生先根據(jù)自己的理解來對詩句進行一個解釋，教師再根據(jù)學生的解釋進行總結(jié)，讓學生對古詩有更深刻的理解。這樣的教學方法都是對課堂的形式進行了一個改變，不同的內(nèi)容有不同的教學方式，讓學生始終處于一個對課堂的新鮮感，從而提高學生學習的積極性，也在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣?！?】

總結(jié)

總而言之，在小學語文課堂以學生為主體進行教育可以提高課堂的趣味性，幫助學生獲得更好的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，并了解每一個學生的特點，針對他們的特點來進行課堂的設計，才能做到以學生為主體的教學模式。這樣學生才能提升自主學習能力，達到目前素質(zhì)教育提出的要求。