高中藝術(shù)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

◎溫桂榮

心理學(xué)家對(duì)興趣與智能進(jìn)行了對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)：那些興趣更濃的學(xué)生要比智力較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上更具優(yōu)勢(shì)。實(shí)際生活中人們也經(jīng)常會(huì)有這樣的心理體驗(yàn)：對(duì)于自己不喜歡或者討厭的人或事，稍微遇到一點(diǎn)困難或挑戰(zhàn)，首先想到的就是找借口放棄、逃避；如果喜歡，就想盡辦法克服困難。因此不管在學(xué)習(xí)中還是在生活中興趣對(duì)我們的所作所為都很重要。

一、藝術(shù)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的實(shí)踐意義

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行探索不可缺少的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此激發(fā)藝術(shù)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣有著十分重要實(shí)踐意義。

（一）有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展

如果能想辦法讓高中藝術(shù)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物，這最終無疑能達(dá)到改善生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)藝術(shù)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，教師通過教學(xué)實(shí)踐，提高對(duì)藝術(shù)類學(xué)生生物學(xué)教育教學(xué)的針對(duì)性，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

（二）有助于生物教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，現(xiàn)如今仍然有相當(dāng)一部分教師不能轉(zhuǎn)變思想，“拿來主義”用過去教文化生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)付現(xiàn)在的藝術(shù)生，顯然會(huì)造成他們的不適應(yīng)。這樣的做法忽視了學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生當(dāng)作是沒有感情的機(jī)器人一樣機(jī)械的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平、個(gè)性特征等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教師如果要培養(yǎng)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣，必須豐富自己的文化知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、提高自己的綜合素質(zhì)。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

讓學(xué)生們從內(nèi)心真正喜歡上生物學(xué)這門課程，不是被動(dòng)學(xué)習(xí)而是主動(dòng)要學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行探索不可缺少的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、藝術(shù)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)策略

興趣不是天生的，而是在不同的生活條件和不同的教育條件下發(fā)展和發(fā)生的，其中教育起主導(dǎo)作用。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課內(nèi)容的興趣？為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

（一）加強(qiáng)師生間的情感交流，形成平等、融洽的師生關(guān)系

教學(xué)不是機(jī)械的純教與純學(xué)關(guān)系，更重要的是老師和學(xué)生之間要進(jìn)行思想的碰撞和感情的交流。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，拉近與學(xué)生的情感距離，會(huì)使教學(xué)效果更顯著。通常，藝術(shù)生如果喜歡某門學(xué)科，肯定也喜歡某位老師，那在該老師的課堂上，他就更愿意表現(xiàn)自己，以獲得老師的關(guān)注。所以要從感情層面上著手培養(yǎng)高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在本人多年的工作經(jīng)歷中，也見過幾起教師和學(xué)生起沖突的事件，有老師申請(qǐng)換班級(jí)的，也有學(xué)生聯(lián)名申請(qǐng)換老師的。不管是哪種情況，這樣的師生關(guān)系下，教學(xué)過程對(duì)雙方都是巨大的煎熬，成績(jī)更是糟糕得可怕。

（二）提升生物教師的文化底蘊(yùn)和個(gè)人魅力

藝術(shù)生生往往都個(gè)性高傲、極度自我，只有從心理上“征服”他們，讓他們信服，才能將教學(xué)工作順利展開，再去談如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)生喜歡求新求異，不滿足現(xiàn)狀，所以，生物教師如果能滿足學(xué)生的渴求心理，在課堂上旁征博引，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有趣的補(bǔ)充，肯定能激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的興趣。因此，不能因?yàn)槭撬囆g(shù)班的教師就降低自身對(duì)知識(shí)的追求，反而更應(yīng)該在知識(shí)方面提升自己，因?yàn)樗囆g(shù)班的學(xué)生才更需要我們擁有更廣博的知識(shí)去多角度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能的主陣地和主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，是影響教學(xué)效果最直接、最有效、最持久的決定性因素。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)；教師就是課堂主宰者，教師在課堂上只是一個(gè)勁地講，直到下課鈴響之前把準(zhǔn)備好的東西講完。滿堂灌的教學(xué)模式，往往教師講得辛苦，學(xué)生聽得辛苦，這樣的教學(xué)結(jié)果，學(xué)生充其量是聽懂，與我們新形勢(shì)下的生物教學(xué)目標(biāo)、要求相差甚遠(yuǎn)。怎么辦？遵循學(xué)科特點(diǎn)，走課改道路。生物學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的理工類學(xué)科，那么課堂上就要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過的學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探究，讓學(xué)生從原來被動(dòng)的“要我學(xué)”變成了主動(dòng)地“我要學(xué)”，達(dá)到了我們所追求的高效課堂。

因此，在日常生物教學(xué)過程中，應(yīng)從教學(xué)的各個(gè)方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力；提高學(xué)習(xí)生物知識(shí)使用生物知識(shí)的能力；從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績(jī)的目的。