小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透

付家蓉 王茜

（成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)，四川 成都 610000）

為豐富教學(xué)實(shí)效性，在教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為提高小學(xué)德育教育的有效途徑之一。因?yàn)橹袊?guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，具有較高的教育價(jià)值。因而就需要教師在傳統(tǒng)文化中，取其精華，去其糟粕，將優(yōu)秀的文化滲透到小學(xué)德育教育的教學(xué)中，去深化傳統(tǒng)文化的重大意義和價(jià)值，讓優(yōu)秀的文化緊緊植根于德育教學(xué)內(nèi)容里，使之與德育教育融為一體。讓中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化以另一種形式得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容與素材

小學(xué)德育教育的內(nèi)容主要包括：舉止文明、誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、守時(shí)惜時(shí)、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守秩序、講究衛(wèi)生八項(xiàng)內(nèi)容。而我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這八項(xiàng)，從某種程度上說(shuō)，傳統(tǒng)文化幾乎涵蓋了小學(xué)德育教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，但由于小學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容分布是很細(xì)節(jié)化的，中國(guó)傳統(tǒng)文化是大范圍的文化體現(xiàn)，在某些方面并沒(méi)有提及德育的內(nèi)容，這也并不影響兩者的兼容。

我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中包含文明禮儀文化、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的奮斗精神、團(tuán)結(jié)互助的良好品德、強(qiáng)烈的民族憂(yōu)患意識(shí)等等，這些都是在小學(xué)德育及教學(xué)中應(yīng)該滲透的優(yōu)秀文化。我國(guó)素來(lái)就有文明禮儀之邦的稱(chēng)呼，文明禮儀是中華民族最為突出的特質(zhì)，在小學(xué)德育教學(xué)中重視學(xué)生文明禮儀、思想精神、道德素質(zhì)的的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的思想和行為得到有效地規(guī)范，能夠使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，能夠在小學(xué)階段幫助學(xué)生清晰地認(rèn)知世界和感知傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的有效熏陶，使學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且使其燦爛的文化深入到精神內(nèi)涵中，養(yǎng)成優(yōu)良的品德。

二、小學(xué)德育教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式和策略

（一）重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中德育素材的挖掘以及在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)的德育教學(xué)中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，最關(guān)鍵的就是要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中德育素材的挖掘。首先，小學(xué)德育教師應(yīng)該在小學(xué)德育教材中增加豐富的文化內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)的形成對(duì)傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)知，之后再發(fā)揮出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育育人功能；其次，教師要注重優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在德育教學(xué)中的具體應(yīng)用，課堂上可以采取舉例子、話(huà)經(jīng)典、評(píng)優(yōu)劣的方式，把傳統(tǒng)文化直觀地?cái)[在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠清晰地感受到文化的沖擊。中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅是精神層面上的，也有躍然于紙上留存的文化，例如：書(shū)籍、文獻(xiàn)、經(jīng)典著作等等。所以，教師在德育教學(xué)中，也可借助多媒體技術(shù)，將某些晦澀文化知識(shí)用圖畫(huà)、影音、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠深刻的理解文化，以及接受文化。

（二）注重開(kāi)展與優(yōu)秀文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育中的滲透還可體現(xiàn)在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的文化知識(shí)。在實(shí)際的小學(xué)德育教學(xué)中，為了讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更好地滲透進(jìn)教學(xué)中，教師可以定期的在班級(jí)里舉辦相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如：經(jīng)典著作的誦讀比賽、優(yōu)秀人物事跡的演講比賽等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的品格。

中秋節(jié)是闔家團(tuán)圓的節(jié)日，可以借用班會(huì)課開(kāi)展活動(dòng)。

其一，課前整理資料，讓學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生在課前進(jìn)行資料整理，感受中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化魅力，學(xué)生反饋：根據(jù)史籍記載，“中秋”一詞最早出現(xiàn)在《周禮》一書(shū)中。到魏晉時(shí)，有“諭尚書(shū)鎮(zhèn)牛淆，中秋夕與左右微服泛江”的記載。 直到唐朝初年，中秋節(jié)才成為固定的節(jié)日。《唐書(shū)·太宗記》記載有“八月十五中秋節(jié)”。中秋節(jié)的盛行始于宋朝，至明清時(shí)，已與元旦齊名，成為我國(guó)的主要節(jié)日之一。這也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。中國(guó)農(nóng)歷八月在秋季中間，稱(chēng)為“仲秋”，而八月十五又在“仲秋”之中，所以稱(chēng)中秋。圓圓的月亮象征著團(tuán)圓。中秋晚上，家人聚在一起，熱熱鬧鬧地吃月餅，還有其他各種鮮果、干果。學(xué)生在分享搜集的信息的同時(shí)，也是分享了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

其二，課中活動(dòng)感悟，分享團(tuán)圓的感受。孩子們?cè)诎鄷?huì)課上，提出了中秋的意義在于全家團(tuán)圓。班委干部提前為全班同學(xué)準(zhǔn)備了月餅和鮮果，每個(gè)孩子的月餅分成了六等份，小組分享不同口味的月餅，“分享”滲透在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，“團(tuán)圓”的氛圍在教師中彌漫開(kāi)來(lái)。在課堂上，孩子們不僅分享了中秋最有代表性的美食。其中，孩子們最喜歡的莫過(guò)于流傳度最高的《嫦娥奔月》了。相傳，遠(yuǎn)古的時(shí)候，天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，烤得大地冒煙，海水枯竭，老百姓眼看無(wú)法再生活下去。這件事驚動(dòng)了一個(gè)叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，遠(yuǎn)足神力，拉開(kāi)神弓，一口氣下了九個(gè)多余的太陽(yáng)，解救百姓于水火之中。不久，后羿娶了個(gè)美麗的妻子，叫嫦娥……孩子們耳熟能詳?shù)墓适?，在同學(xué)繪聲繪色的演繹中把課堂氛圍推向了高潮。

其三，課后感悟，和家人一起分享課堂所得。孩子們?cè)谥星锛压?jié)，回家和家人歡聚一堂，品月餅，賞明月。老師在課堂上在孩子們故事分享的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充《吳剛伐桂》、《玉兔搗藥》等故事，讓孩子們把故事帶回家，分享給家人，給自己的家庭中秋晚宴帶來(lái)傳統(tǒng)故事的滲透。

一節(jié)有效的班會(huì)課，不僅要讓孩子課前有所準(zhǔn)備，課堂有所感悟，課后能有所操作實(shí)踐，將傳統(tǒng)文化滲透到每個(gè)細(xì)節(jié)中，學(xué)生才能有所得。

（三）在生活中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)的德育教學(xué)中，不應(yīng)該只僅僅局限于課堂教學(xué)的幾十分鐘，更重要的是對(duì)德育教育進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)展、延伸，使傳統(tǒng)文化在課堂之外也能滲透進(jìn)小學(xué)的教育里。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，積極主動(dòng)的發(fā)揚(yáng)和繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。僅僅依靠課堂的教學(xué)效果是十分有限的，教師要充分利用好學(xué)生的課余實(shí)踐進(jìn)行文化的有效滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也能領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化帶來(lái)的影響。教師也要讓學(xué)生在課余時(shí)間里自覺(jué)的收集和研究傳統(tǒng)文化，使學(xué)生感受到博大精深的文化所帶來(lái)的震撼，從而強(qiáng)化學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感與驕傲感。

現(xiàn)在很多孩子在家備受爺爺奶奶外公外婆的寵愛(ài)，但是他們卻不懂得尊老愛(ài)老，很多學(xué)生厭煩老人的嘮叨和管教，感覺(jué)和他們有代溝，沒(méi)有共同話(huà)題，因此不喜歡和老人在一起，甚至對(duì)老人大喊大叫。因此，有必要借著重陽(yáng)節(jié)的機(jī)會(huì)，結(jié)合家長(zhǎng)的力量，和學(xué)生探究重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷，了解重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗。古時(shí)民間在重陽(yáng)節(jié)有登高祈福、秋游賞菊、佩插茱萸、拜神祭祖及飲宴求壽等習(xí)俗。傳承至今，又添加了敬老等內(nèi)涵，于重陽(yáng)之日享宴高會(huì)，感恩敬老。登高賞秋與感恩敬老是當(dāng)今重陽(yáng)節(jié)日活動(dòng)的兩大重要主題。家長(zhǎng)作為孩子們的第一老師，在家做好尊老敬老的榜樣，家長(zhǎng)恭敬地給老人奉上一杯茶，潛移默化地感染著孩子，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在家長(zhǎng)的感染下滲透進(jìn)孩子們的靈魂。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)德育教育中滲透中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是新課程德育教學(xué)改革的具體要求。因此，就需要小學(xué)德育教學(xué)老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育教學(xué)方面的效用，不斷提升其滲透作用，提高小學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展；也要求教師在教學(xué)中，注重傳統(tǒng)文化與德育教育的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人格品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的道德情操。