小學(xué)數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實踐與思索

肖惠爛

和平縣陽明鎮(zhèn)第一小學(xué)，廣東河源 517000

“研究性學(xué)習(xí)”是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的重要方式之一，不僅幫助學(xué)生將所學(xué)到的東西應(yīng)用到生活當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生在實際運用時，對數(shù)學(xué)問題進行自我思考。對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氣氛會得到很好地調(diào)動，可以有效地完善小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的一些問題，對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有重要的教學(xué)意義。因此，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

1 設(shè)立生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是小學(xué)數(shù)教師與學(xué)生之間共同發(fā)展，學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的過程。教師要將教學(xué)內(nèi)容合理拓展，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。應(yīng)該把生活中的素材運用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更多創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有熱情，并可以積極地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

由于生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，因此，在進行教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。為學(xué)生構(gòu)建探索性、生活化的教學(xué)環(huán)境，并設(shè)置接近生活、貼近生活等問題，來激發(fā)學(xué)生思維。例如，教學(xué)《圓柱和圓錐》時，由于對學(xué)生來說，一段簡單概述并不能幫助學(xué)生很好的理解，過于抽象。因此教學(xué)時，教師就不要將教學(xué)停留在課本上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過是生活中的素材，加深對圓柱和圓錐的認識，并加深學(xué)生對知識點印象。比如，在延伸知識時，對圓柱的概念的表示可以用生活中常見的物品：一個圓柱形的杯子，杯子的深度就是“高”，一根筆的高就是筆的長度。圓錐體的概念表示也可以同生活中常見的：圣誕帽、跳棋、障礙物等，幫助學(xué)生認識圓柱與圓錐。通過生活中常見的事物，讓學(xué)生不斷加深對知識的記憶與理解。

2 借助小組合作，充分調(diào)動學(xué)生探究欲望

“學(xué)生是課堂的主人”，這也是開展“研究型學(xué)習(xí)”活動的指向標(biāo)。因此我們可以認識到，教師教學(xué)時，不僅要做到“傳到授業(yè)解惑”，還要遵循學(xué)生的性格特點、尊重學(xué)生人格以及個性化發(fā)展，成為學(xué)生成長路上的引路人。學(xué)生會更加積極和主動，也會讓學(xué)生對知識的記憶更加深刻、廣泛。

以教學(xué)《圖形的面積》時，教師結(jié)合“平面四邊形”的相關(guān)知識點，引發(fā)學(xué)生對“圖形、面積”的相關(guān)性展開猜想。教師可以讓學(xué)生開展小組討論，對圖形進行研究與討論，引出其他圖形的面積計算，并不斷地進行驗算，得到相應(yīng)的驗算結(jié)果。這不僅可以讓學(xué)生掌握面積計算的相關(guān)公式，還可以提升其空間想象力。在加深圖形面積的計算印象，認識面積計算的方式，不僅可以有效的幫助學(xué)生加深對知識的理解，還是研究性學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)。

3 教師要注重學(xué)生的探索意識

3.1 創(chuàng)造條件，為學(xué)生主觀能動性提供內(nèi)驅(qū)動力

小學(xué)數(shù)學(xué)，側(cè)重于鍛煉小學(xué)生的思維、自主等能力。教師要融合多種形式，為每位學(xué)生創(chuàng)作學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境，注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，建立適合小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案。積極地為學(xué)生進行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件。讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，完整的體驗探究學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)—思考—討論—解決”全過程，從而不斷的建立學(xué)生的自主探索意識。

3.2 拓展教材，增強內(nèi)容的生態(tài)活動化含量

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，不應(yīng)該局限于教學(xué)教材，應(yīng)該該雖教材內(nèi)容進行合理的拓展，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)活動化，可以有效地豐富學(xué)生的電腦，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知進行有效的拓展。以達到形成優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探索意思的教學(xué)目的。

以“三角形面積”的知識點為例，教師可以用“四邊形”來引導(dǎo)學(xué)生對于三角形面積進行小組形式的交流與討論，借助課桌、黑板來為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，在結(jié)合小組討論加強學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在引出三角形面積計算的知識點時，要讓學(xué)生自行研究并不斷地進行驗算，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠在鞏固“平行四邊形面積”的相關(guān)知識與內(nèi)容時，加深對于面積概念的理解，從而提升學(xué)習(xí)效能，使其研究性學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大值。

4 結(jié)語

綜上所述，“研究性學(xué)習(xí)”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，是十分重要的。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)的根本，時讓學(xué)生善用數(shù)學(xué)思維。研究性學(xué)習(xí)，其理念是“讓學(xué)生，成為課堂的小主人”，教學(xué)過程所采取的生活化教學(xué)、小組合作交流等教學(xué)方法，符合以“以生為主”的新課程改革要求，不僅能調(diào)動學(xué)生的探究欲望，其方法也做到了與時俱進，努力提升自身教學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，達到培養(yǎng)小學(xué)自主意識以及探索意識的目的。