論中學音樂課堂教學方法的多樣性

黎虹 （廣東省云浮市郁南縣西江中學）

音樂對心理狀態(tài)的調節(jié)和審美素養(yǎng)的強化作用明顯，中學階段的音樂學科肩負使命，對中學生的心理狀態(tài)調節(jié)具有積極意義。中學階段的學生，受到應試教育的影響面臨較大的學習壓力，極容易出現(xiàn)心理負擔。音樂課堂的設置就是在強化學生審美素養(yǎng)的基礎之上，做到對心理環(huán)境的重新架構，放松身心，為學生的健康成長服務?？蓚鹘y(tǒng)中學音樂教學環(huán)境并不盡人意，無論是受重視程度還是方法創(chuàng)新上都較為滯后，突出教學方法的多樣性至關重要[1]。

一、中學音樂課堂教學現(xiàn)狀

中學音樂學科是構成中學教育體系不可或缺的組成部分，在英語教育的影響下，音樂學科在中學教育體系中處于“邊緣化”的位置，存在諸多問題與發(fā)展困境。對中學音樂課堂教學現(xiàn)狀進行剖析，具體問題如下：其一，音樂學科的“邊緣化”，美育教育功能缺失。音樂學科在中學教育體系中不被重視，經常出現(xiàn)被擠占課時、壓縮課時的情況，音樂課淪為自習課、主要文化課課程，導致音樂的美育教育功能喪失，學生無法在音樂中放松身心，調節(jié)心理壓力；其二，音樂教學以鑒賞課為主，流行音樂充斥課堂。教師對音樂課的理解不夠充分，重視程度不高自然也就導致教學方法的創(chuàng)新不足，在音樂課堂之上通常是簡單的音樂鑒賞為主，剩余時間大多是學生喜愛的流行音樂的鑒賞過程。在這種環(huán)境下，課堂成為迎合學生音樂喜好的課堂，很難借助音樂教學充分挖掘經典音樂曲目中的美，幫助學生去強化審美素養(yǎng)；其三，教師缺乏重視，學生參與不足。音樂學科本身在中學教育體系中不被重視，造成音樂教師出現(xiàn)“懈怠”心理，科研創(chuàng)新力度不足，按部就班，固守傳統(tǒng)，在教育現(xiàn)代化的今天依舊沿用傳統(tǒng)教學方法，以鑒賞的方式開展音樂教學，對音樂魅力的挖掘不充分[2]。這種情況下的連鎖反應就是學生的音樂學習態(tài)度不端正，參與度不足，更多的是將音樂學科成為主動學習其他學科的空間。當前的中學音樂課堂教學，普遍存在上述問題。而這些問題產生的主要原因中，教學方法單一、缺乏多樣性是不可忽視的原因之一[3]。

二、中學音樂課堂教學方法的多樣性實踐

中學音樂課堂教學方法的多樣性實踐，將普遍運用到其他學科教學中的方法應用其中，并將現(xiàn)代教學方法創(chuàng)新運用，以此來打造多樣化的課堂教學方法，目的是優(yōu)化中學音樂課堂教學環(huán)境。

（一）傳統(tǒng)教學方法的靈活使用

傳統(tǒng)教學方法在中學音樂課堂教學中的靈活運用，如情境教學法、游戲教學法、器樂教學法等等。不同方法在中學音樂課堂中的運用，都能夠展現(xiàn)出不同的應用效果，但無疑都是對傳統(tǒng)音樂課堂單一教學模式的一次革新。

情境教學法在音樂課堂教學中的應用，該方法的應用強調情境的創(chuàng)設，依托情境的代入感，加深學生對音樂的理解，與音樂形成情感共鳴，提高音樂鑒賞能力與效果。情境的創(chuàng)設有多種形式，游戲情境、語言情境、問題情境、媒體情境等等。以語言情境的創(chuàng)設為例，在《大海啊故鄉(xiāng)》的教學時，音樂教師以舒緩的語速、柔和的情緒來朗讀歌詞，讓學生跟隨教師的情緒和情感去感受大海的音樂表現(xiàn)力，體會創(chuàng)作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情，引發(fā)情感共鳴，更能夠加深中學生對該音樂的深刻理解[4]。

游戲教學法在音樂課堂中的應用，主要是以游戲化的方式開展音樂教學實踐。傳統(tǒng)的中學音樂教學大部分學生的參與積極性不高，游戲化的方式能夠調動學生的參與積極性，調節(jié)課堂氛圍。如在音樂課堂之上，采取“擊鼓傳花”等方式，讓每一個學生都可以參與其中，并去主動地鑒賞和學習音樂的內容，所展現(xiàn)出的效果相比于傳統(tǒng)的音樂課堂教學模式更具感染力，知識的傳授過程和鑒賞環(huán)節(jié)也更便捷，對學生的健康成長具有積極意義。

器樂教學法在音樂課堂中的應用。器樂教學，顧名思義就是借助器樂來開展音樂教學。在開展音樂教學的過程中，選擇的器樂可以是鋼琴等傳統(tǒng)器樂，也可以是類似于葫蘆絲、口風琴等民族器樂，以這樣的方式優(yōu)化音樂課堂教學環(huán)境。

（二）現(xiàn)代教學方法的創(chuàng)新運用

現(xiàn)代教學方法在中學音樂課堂中的運用，如交互式電子白板、微課、多媒體教學等等。這些圍繞信息技術而產生的教學方法，使得中學音樂課堂得到全面優(yōu)化，革新音樂課堂現(xiàn)狀，為學生的成長提供保障。

交互式電子白板的運用，能夠豐富學生的音樂體驗。聆聽的音樂和觀看的視頻能夠強化學生感知能力，通過交互式電子白板來呈現(xiàn)眼前的各種素材，將音樂作品更直觀的呈現(xiàn)在學生的面前。如在進行《青春舞曲》的教學過程中，教師可制作音畫作品，用電子白板將新疆的風土人情進行展示，包括圖片資料、服飾風格、新疆舞蹈等等，讓學生在音樂的基礎之上了解更多音樂背后的內容，實現(xiàn)知識的拓展與延伸。交互式電子白板強調交互功能，多元內容的融入增強了學生的學習體驗[5]。

微課在音樂課堂上的運用，作為一種現(xiàn)代化的教學方法，微課的運用有其獨有價值。微課是以短視頻為載體，教師通過短視頻的制作來傳遞教學內容，如音樂的背景、音樂的情感走向、音樂的節(jié)奏等等，學生可以根據(jù)自己的學習需求去選擇微課內容，在課前實現(xiàn)對音樂內容的自主預習，從而在課堂之上加深認知和理解，微視頻成為主要的教學資源，課堂上師生圍繞微視頻開展討論與探究，在課后借助微課提供的反饋功能，加深對學生學習情況的了解與認知。微課作為一種現(xiàn)代教學方法，革新了音樂課堂教學環(huán)境。

三、中學音樂課堂教學方法的多樣性探索的價值剖析

結合調查發(fā)現(xiàn)，中學音樂課堂教學方法單一、固化，對學生的影響力不足。為嘗試解決這一問題，將多樣性的方法應用到中學音樂的課堂教學中來，用以豐富和優(yōu)化音樂教學環(huán)境。從方法的多樣性角度來看，傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法的綜合運用，帶來了別樣的學習體驗，對中學生的健康成長具有積極意義，對多樣性方法的應用價值分析，具體如下：

其一，提質增效。多樣化的教學方法的靈活運用，使得中學音樂課堂環(huán)境得到更新，結合不同學生的實際情況，教學方法可以靈活的選擇，用以來強化中學音樂課堂教學的效果，使得學生自身對音樂課堂提高重視程度，突出音樂課堂在中學階段的美育功能呈現(xiàn)；其二，激趣促教。從當前中學音樂課堂教學的實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生的參與積極性不高，主要表現(xiàn)為音樂教學方法對學生的吸引力十分有限。多樣化教學方法的探索，將現(xiàn)代先進的教學模式融入到音樂課堂，帶給學生良好的學習體驗與感受，效果顯著，提高學生積極性；其三，全面發(fā)展。這里指的全面發(fā)展不單單是教師的全面發(fā)展，更是學生的全面發(fā)展。多樣性教學方法的開發(fā)過程對教師專業(yè)成長具有積極意義，學生在感受多樣性教學方法的同時能夠加強對音樂本身的理解和感知?？傊?，在中學音樂課堂教學方法的多樣化探索中，取得了顯著地效果，更多方法被運用到數(shù)學教學實踐中，為音樂教學提供新思路。