基于學(xué)生發(fā)展的音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)型

李可 （江蘇省無(wú)錫市梁溪區(qū)教師發(fā)展中心）

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)科都在探索教育轉(zhuǎn)型方法和模式。在這一背景下，音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出豐富變化，課堂上出現(xiàn)了生動(dòng)的PPT演示，增設(shè)了有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)。但無(wú)論采用哪種創(chuàng)新手段，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)保證學(xué)生在課堂上能夠得到發(fā)展。因此在推動(dòng)音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)型時(shí)，還應(yīng)將學(xué)生發(fā)展當(dāng)成是關(guān)鍵。

一、音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

音樂(lè)作為陶冶情操、洗滌心靈的藝術(shù)形式，在學(xué)生教育中將發(fā)揮重要作用。在物質(zhì)生活條件得到不斷豐富背景下，精神層面需求日漸增多，音樂(lè)則將成為學(xué)生獲得精神營(yíng)養(yǎng)的重要途徑，將給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)重要影響。在音樂(lè)課堂上，借助音樂(lè)這一媒介體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)作者表達(dá)的情感，有助于學(xué)生加強(qiáng)聲音、情感信息的捕捉，能夠使學(xué)生在腦海中對(duì)虛擬畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想，形成抽象思維和藝術(shù)審美能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美好，保持身心健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，能夠使學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)魅力，享受高質(zhì)量音樂(lè)教育服務(wù)，得到音樂(lè)能力的發(fā)展。學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)表達(dá)傾聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的心情，發(fā)揮音樂(lè)想象力實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造，能夠幫助學(xué)生積累可觀精神財(cái)富，得到創(chuàng)造能力、審美能力等多方面能力發(fā)展[1]。音樂(lè)課堂中滲透的音樂(lè)文化則能向?qū)W生輸出正能量，幫助學(xué)生在接受音樂(lè)教育過(guò)程中形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促使音樂(lè)教育價(jià)值得到充分體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)課堂能否輸出有效音樂(lè)教育，將直接影響學(xué)生興趣、能力、素質(zhì)的發(fā)展，可以通過(guò)豐富學(xué)生情感生活促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生能否成長(zhǎng)為民族需要的復(fù)合型人才。因此伴隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)教育的重視程度也不斷提高，要求音樂(lè)課堂能夠給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)積極影響，促使學(xué)生形成終身音樂(lè)意識(shí)，得到音樂(lè)能力、素養(yǎng)得到全面發(fā)展，最終發(fā)展成為社會(huì)需要的人才，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的希望。

二、基于學(xué)生發(fā)展的音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)型要求

（一）以學(xué)生為教育本體

近年在教育研究和實(shí)踐方面，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為了關(guān)鍵目標(biāo)，要求學(xué)生除了具備基本音樂(lè)知識(shí)和能力，還要得到音樂(lè)認(rèn)知、審美和實(shí)踐能力得到提高。而音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂提出了轉(zhuǎn)型要求，簡(jiǎn)單來(lái)講就是從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。這一要求符合以學(xué)生為本的教育理念，將音樂(lè)課堂教學(xué)看成是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)展。從音樂(lè)教育實(shí)踐來(lái)看，不少音樂(lè)課堂上都引入了新的教學(xué)方法，如游戲法、合作探究法等等，但課堂看似熱鬧，卻依然未能改變“獨(dú)白式”的教學(xué)過(guò)程，以至于教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)依然有限，學(xué)生在課堂上依然缺乏思考[2]。追根究底，主要是由于教師依然未能將學(xué)生當(dāng)成是課堂中心，無(wú)法與學(xué)生成為音樂(lè)課堂探究共同體。而音樂(lè)課堂為動(dòng)態(tài)過(guò)程，只有保證學(xué)生與音樂(lè)同步，處于音樂(lè)習(xí)得狀態(tài)，才能達(dá)成教學(xué)預(yù)期。教師一味注重課堂音樂(lè)活動(dòng)的組織，缺乏對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)和習(xí)得狀態(tài)的關(guān)注，顯然將影響課堂成效。音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生感受音樂(lè)和調(diào)整學(xué)習(xí)行為的空間，確保學(xué)生能夠從音樂(lè)中學(xué)得快樂(lè)，真正使音樂(lè)屬于每一名學(xué)生，才能使學(xué)生開(kāi)展高效學(xué)習(xí)。結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求加快課堂轉(zhuǎn)型，能夠使音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變革，給學(xué)生音樂(lè)習(xí)得感受和行為帶來(lái)影響，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)使得數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)備受推崇，社會(huì)普遍缺乏對(duì)人文科學(xué)的重視，使得教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)深受功利思想影響，形成了特殊的文化缺失現(xiàn)象。在這種背景下，音樂(lè)教育長(zhǎng)期不受重視，學(xué)校為音樂(lè)教育分配的資源有限，使得音樂(lè)教育發(fā)展滯后。直至素質(zhì)教育改革工作的深入開(kāi)展，人文藝術(shù)教育開(kāi)始得到重視，促使學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育提出了更高要求，希望能夠通過(guò)音樂(lè)課堂提高學(xué)生人文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在教師、學(xué)生思維依然固化、教育資源有限的情況下，音樂(lè)教育想要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用依然任重而道遠(yuǎn)。在音樂(lè)課堂上，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教育思想影響，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)停留在樂(lè)譜學(xué)習(xí)、旋律欣賞等層面，教師也習(xí)慣于進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的深入感受和思考，得到音樂(lè)體會(huì)有限，缺乏音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的能力，難以充分理解音樂(lè)文化。面對(duì)這一局面，教師還要持續(xù)探索音樂(lè)課堂的范式轉(zhuǎn)型路徑，在關(guān)注學(xué)生音樂(lè)知識(shí)習(xí)得的同時(shí)，重視學(xué)生音樂(lè)能力和素養(yǎng)的發(fā)展。在課堂打造的過(guò)程中，教師還要重視音樂(lè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)參與到音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中，深入理解音樂(lè)文化，從而真正學(xué)會(huì)熱愛(ài)音樂(lè)和從音樂(lè)中獲得力量，才能得到藝術(shù)品質(zhì)和文化創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，達(dá)到傳承和發(fā)展音樂(lè)文化的目標(biāo)。

三、基于學(xué)生發(fā)展的音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)型方法

（一）加深學(xué)生聆聽(tīng)感受

結(jié)合音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)型要求，教師首先需要從加深學(xué)生聆聽(tīng)感受角度維護(hù)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，能夠真正結(jié)合學(xué)生需求組織音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。音樂(lè)感受為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，關(guān)系到學(xué)生音樂(lè)審美能力能否得到發(fā)展。作為抽象的審美客體，音樂(lè)也是具有多樣性、人文性的表演藝術(shù)，可以促使學(xué)生參與到音樂(lè)欣賞中產(chǎn)生實(shí)踐興趣，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的目標(biāo)。所以在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重加深學(xué)生聆聽(tīng)感受，在結(jié)合學(xué)生興趣安排聆聽(tīng)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生拓寬音樂(lè)視野，加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)感知，從而在感知刺激下加強(qiáng)思考，得到音樂(lè)思維的發(fā)展。作為單獨(dú)的個(gè)體，每名學(xué)生在音樂(lè)欣賞方面都可能產(chǎn)生獨(dú)特的觀點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流，促使學(xué)生在不同音樂(lè)實(shí)踐中產(chǎn)生不同感受，形成包容音樂(lè)價(jià)值觀的同時(shí)，思考和探索音樂(lè)文化差異。結(jié)合這一需求，教師應(yīng)在課堂上多次組織聆聽(tīng)，并在每次播放前結(jié)合學(xué)生聆聽(tīng)需求運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生審美反應(yīng)，幫助學(xué)生進(jìn)入聆聽(tīng)狀態(tài)，產(chǎn)生自覺(jué)聆聽(tīng)意識(shí)，得到音樂(lè)聆聽(tīng)興趣的培養(yǎng)。采用靜態(tài)聆聽(tīng)、視聽(tīng)結(jié)合、分段聆聽(tīng)等不同方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)作品加強(qiáng)欣賞，并給予學(xué)生平等交流的空間，能夠保證學(xué)生獲得深刻聆聽(tīng)感受。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)

在聆聽(tīng)感受激發(fā)下，學(xué)生將產(chǎn)生參與音樂(lè)課堂實(shí)踐的興趣。教師適時(shí)組織音樂(lè)表演活動(dòng)，能夠進(jìn)一步觀察學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)，并且使學(xué)生音樂(lè)能力取得發(fā)展。作為藝術(shù)表演活動(dòng)，音樂(lè)還要通過(guò)表現(xiàn)展現(xiàn)價(jià)值。根據(jù)音樂(lè)這一實(shí)踐特點(diǎn)，教師可以給予學(xué)生自我展示空間，確保學(xué)生主觀能動(dòng)性可以在音樂(lè)中充分展現(xiàn)。在音樂(lè)實(shí)踐中，學(xué)生能夠進(jìn)一步感受音樂(lè)魅力，并得到音樂(lè)表演素養(yǎng)的培養(yǎng)。在音樂(lè)課堂上為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，營(yíng)造適合的音樂(lè)氛圍，能夠一改過(guò)去“灌輸式”的音樂(lè)教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂主體。組織學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)，教師還應(yīng)把握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，嘗試運(yùn)用多媒體等手段營(yíng)造適合的音樂(lè)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在此基礎(chǔ)上，教師需要注意學(xué)生是否有能力進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，如演唱、演奏等等，不局限于某種固定形式，以便使學(xué)生能夠長(zhǎng)久維持音樂(lè)表現(xiàn)興趣[3]。結(jié)合學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)組織學(xué)生開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)自評(píng)、互評(píng)等方式進(jìn)行綜合運(yùn)用，能夠使學(xué)生在音樂(lè)表現(xiàn)中獲得樂(lè)趣的同時(shí)，得到音樂(lè)鑒賞能力得到提高。根據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生也能找尋新的音樂(lè)表現(xiàn)目標(biāo)，在實(shí)踐中得到表現(xiàn)力的鍛煉，繼而在音樂(lè)表現(xiàn)方面取得進(jìn)一步發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)

在學(xué)生具備基本音樂(lè)欣賞和表現(xiàn)能力的情況下，教師還應(yīng)在音樂(lè)課堂上體現(xiàn)音樂(lè)的創(chuàng)造性，在音樂(lè)活動(dòng)組織中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造。為促進(jìn)音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)造的融合，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體合作，共同完成音樂(lè)作品的演繹。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)伴奏編創(chuàng)、樂(lè)器演奏等學(xué)習(xí)實(shí)踐，不僅能夠得到協(xié)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以形成創(chuàng)新精神。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度來(lái)看，音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)開(kāi)展具有重要意義。在音樂(lè)課堂上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展即興編創(chuàng)、音樂(lè)創(chuàng)作等多種創(chuàng)造活動(dòng)，用于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能進(jìn)行激發(fā)。而學(xué)生在創(chuàng)造活動(dòng)中可以把握主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮想象力，形成豐富音樂(lè)思維，將音樂(lè)感受、表現(xiàn)與音樂(lè)創(chuàng)造融合在一起。在實(shí)踐活動(dòng)組織過(guò)程中，教師還應(yīng)提出生動(dòng)有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力。根據(jù)教師提供的豐富音樂(lè)材料，學(xué)生可以探索音樂(lè)創(chuàng)造和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，逐步加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)造的樂(lè)趣，繼而產(chǎn)生長(zhǎng)久的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生完成音樂(lè)創(chuàng)造后，教師需要在課堂上為學(xué)生提供成果表演的機(jī)會(huì)，由學(xué)生自由選擇個(gè)人表演、小組表演等不同的方式。根據(jù)成果展示情況，教師可以從音樂(lè)表現(xiàn)、聆聽(tīng)感受、創(chuàng)造性等方面給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行反復(fù)修改，形成音樂(lè)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，最終得到音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（四）幫助學(xué)生理解文化

音樂(lè)帶有人文學(xué)科屬性，擁有一定的文化背景，素養(yǎng)的形成與學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化理解程度密切相關(guān)。教師在音樂(lè)課堂上還應(yīng)幫助學(xué)生加深音樂(lè)文化理解，以便使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得到發(fā)展。從音樂(lè)發(fā)展歷史來(lái)看，形成了多元文化，使得音樂(lè)成為人類(lèi)文明和智慧的結(jié)晶。通過(guò)將音樂(lè)與舞蹈、文學(xué)等各種文化融合在一起，使音樂(lè)藝術(shù)得到了豐富，也展現(xiàn)了民族文化間的包容和尊重態(tài)度。為加強(qiáng)學(xué)生良好音樂(lè)品質(zhì)的培養(yǎng)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課堂上對(duì)各民族在不同社會(huì)時(shí)期的音樂(lè)加強(qiáng)欣賞，體會(huì)音樂(lè)背后的文化思想，對(duì)文化多樣性產(chǎn)生深入理解。在課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)組織過(guò)程中，教師可以將學(xué)生生活體驗(yàn)當(dāng)成是切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人生感受開(kāi)展音樂(lè)文化交流活動(dòng)。圍繞音樂(lè)內(nèi)容和旋律，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)文化探索活動(dòng)，了解音樂(lè)形成背景，找尋同風(fēng)格的音樂(lè)作品，對(duì)與音樂(lè)相關(guān)的文學(xué)、歷史、科學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解[4]。在各種探索活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生將文化語(yǔ)境當(dāng)成是基礎(chǔ)把握不同音樂(lè)表現(xiàn)形式，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的文化傳播作用，能夠使學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。而幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)文化的融合魅力，客觀看待各民族音樂(lè)文化的產(chǎn)生原因，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和包容不同的音樂(lè)觀念，形成良好思想品質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)

在音樂(lè)課堂上只有突出學(xué)生本體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型，給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)積極影響。在音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)型路徑的實(shí)踐探索中，還應(yīng)結(jié)合轉(zhuǎn)型要求突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)聆聽(tīng)、表現(xiàn)和創(chuàng)造，深入理解音樂(lè)文化，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，從而有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。