淺析雙鋼琴在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

楊忠林 （內(nèi)江師范學(xué)院）

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，對(duì)于精神建設(shè)越來(lái)越關(guān)注。雙鋼琴教學(xué)指的是用兩架鋼琴同時(shí)演奏的教學(xué)形式，通過(guò)兩架鋼琴在音律方面的結(jié)合，促進(jìn)鋼琴教學(xué)工作的完成。雙鋼琴是一種獨(dú)特的演奏形式，受到了群眾的廣泛關(guān)注，并經(jīng)常出現(xiàn)在各種音樂(lè)活動(dòng)中。在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，教師還可以充分利用雙鋼琴進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、在大學(xué)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用雙鋼琴進(jìn)行教學(xué)的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力

在應(yīng)用雙鋼琴進(jìn)行演奏時(shí)，學(xué)生需要仔細(xì)聆聽(tīng)他們演奏的聲音，并聆聽(tīng)合作者演奏的聲音。只有同時(shí)聽(tīng)這兩種聲音，學(xué)生才能根據(jù)演奏的效果調(diào)整演奏，從而有效的提高聽(tīng)辨能力[1]。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師可以運(yùn)用雙鋼琴教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的合作精神

要應(yīng)用雙鋼琴進(jìn)行演奏需要兩個(gè)人合作，并且合作的雙方應(yīng)該具有良好的合作意識(shí)和配合默契，否則很難演奏出美妙的音樂(lè)。在鋼琴演奏中，雙鋼琴演奏這種形式能夠很好的結(jié)合個(gè)性和統(tǒng)一。如果其中一個(gè)與對(duì)方不協(xié)調(diào)，或者演奏中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不僅會(huì)使對(duì)方輔導(dǎo)演奏情緒受到影響，還會(huì)使整體的演奏效果受到影響。因此，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用雙鋼琴演奏能夠有效的提高學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）有利于提升學(xué)生的節(jié)奏感

在鋼琴作品中，雙鋼琴作品的演奏類型帶有一定的獨(dú)特性。學(xué)生在演奏的過(guò)程中能夠感受到具有獨(dú)特性的節(jié)奏。雙鋼琴教學(xué)在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感具有重要作用。兩架鋼琴的節(jié)奏可以劃分整齊的節(jié)奏，也可以組合交替的節(jié)奏。通過(guò)細(xì)分和組合各種不同的節(jié)奏，可以有效地提高學(xué)生的節(jié)奏感。

二、在大學(xué)鋼琴課教學(xué)中應(yīng)用雙鋼琴的策略

（一）選擇合適的教學(xué)設(shè)備

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師使用雙鋼琴進(jìn)行教學(xué)的次數(shù)非常少。這是因?yàn)橐恍W(xué)校的教學(xué)條件不能滿足雙鋼琴教學(xué)的要求。目前，所有大學(xué)和學(xué)院都在改進(jìn)自己學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，雙鋼琴的教學(xué)也變得越來(lái)越普遍[2]。但是，雙鋼琴教學(xué)的開(kāi)展對(duì)教學(xué)設(shè)備提出了很高的要求。教師不能盲目地選擇教學(xué)設(shè)備，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要做出合理的選擇。如果學(xué)校的條件允許，每位老師可以配備兩架鋼琴，并且鋼琴的質(zhì)量必須合格。兩架鋼琴應(yīng)具有相同的音高，保證演奏它們的效果會(huì)更加理想。倘若學(xué)校的條件有限，學(xué)校中的一些鋼琴室可以設(shè)置為專門(mén)用于鋼琴教學(xué)的鋼琴室，教師可以根據(jù)教學(xué)情況去這些鋼琴室授課。

（二）采用合式的教學(xué)方式

在鋼琴課教學(xué)中采用雙鋼琴教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不能僅僅使用合作教學(xué)的[3]。這樣的教學(xué)方式具有一定的單一性，學(xué)生在長(zhǎng)久的練習(xí)中很可能會(huì)出現(xiàn)一種疲勞感，也不利于對(duì)合作雙方默契度的培養(yǎng)。因此，教師在開(kāi)展雙鋼琴教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采用多種教學(xué)方式。比如，在讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)奏時(shí)，教師可以應(yīng)用雙鋼琴進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生對(duì)同一個(gè)曲目進(jìn)行彈奏。通過(guò)這種方式，教師的彈奏能夠引導(dǎo)學(xué)生的彈奏，增加學(xué)生的自信，提升教學(xué)的效果。另外，教師還要讓學(xué)生感受雙鋼琴的節(jié)奏，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作去感受深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力

雙鋼琴演奏是有一定難度的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練，提升學(xué)生的演奏水平。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的識(shí)譜視奏能力進(jìn)行訓(xùn)練。為了避免學(xué)生在演奏時(shí)候出現(xiàn)不連貫的情況或錯(cuò)音的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生獲得樂(lè)譜之后，教師應(yīng)讓學(xué)生慢慢練習(xí)，讓學(xué)生全面的了解樂(lè)譜中的音符和節(jié)奏。其次，在學(xué)生熟悉了樂(lè)譜的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行淺層次的訓(xùn)練，首先練習(xí)簡(jiǎn)單的作品，然后逐漸加大難度，讓學(xué)生在彈奏的過(guò)程中保持自信。在學(xué)生的彈奏能力達(dá)標(biāo)之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行深層次訓(xùn)練。最后，教師還要對(duì)學(xué)生的彈奏能力進(jìn)行考核。對(duì)于彈奏水平低的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。對(duì)于彈奏水平高的學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感。有的學(xué)生在單獨(dú)演奏時(shí)能夠有非常好的表現(xiàn)，但是與其他學(xué)生合作的時(shí)候就會(huì)出問(wèn)題。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有很好的合作能力。因此，教師應(yīng)讓兩個(gè)彈奏者熟悉另一方的旋律和聲部，在演奏過(guò)程中感受另一方的演奏。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行交流和練習(xí)，從而在雙鋼琴演奏中達(dá)到更好的效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力

視奏能力是演奏者必須具備的一種基本素質(zhì)。通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用雙鋼琴演奏能夠有效的提升學(xué)生的視奏能力。教師可以讓學(xué)生練習(xí)四手聯(lián)彈，讓學(xué)生在實(shí)際演奏中提升視奏能力。在最開(kāi)始的時(shí)候，教師只需要學(xué)生將自己的聲部順暢的彈奏出來(lái)。在學(xué)生熟悉之后，教師再讓兩名學(xué)生進(jìn)行聯(lián)彈。在彈奏的過(guò)程中，如果其中一名學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，另一名學(xué)生不要停止演奏，而是繼續(xù)完成演奏。出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生則要根據(jù)同伴的演奏找回節(jié)奏，和同伴一起完成接下來(lái)的彈奏內(nèi)容。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成提前照顧音樂(lè)的習(xí)慣[4]。在學(xué)生的演奏水平提高字后，教師可以讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行一鋼琴的右手旋律聲部和二鋼琴的左手低音聲部的演奏，要求兩個(gè)聲部要流暢的進(jìn)行，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)

在進(jìn)行雙鋼琴演奏的時(shí)候需要彈奏的雙方有密切的配合。因此，演奏者在將自己的演奏內(nèi)容完成之后，還要對(duì)合作者的要走進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)，使雙方的演奏能夠更好的銜接。因此，在大學(xué)鋼琴教學(xué)中采用雙鋼琴進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。教師可以將旋律比較明確的作品作為著手點(diǎn)，讓學(xué)生在演奏過(guò)程中對(duì)合作者的演奏進(jìn)度、分句、節(jié)奏等進(jìn)行傾聽(tīng)，在不斷的合作中對(duì)合作者處理音樂(lè)的方式有一定的了解，然后和自己的音樂(lè)處理方式結(jié)合起來(lái)，從而使音樂(lè)的形象和情感能夠保持一致。在學(xué)生對(duì)線條明確的作品能夠熟練掌握之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生演奏更加復(fù)雜的作品，逐漸提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。

（六）訓(xùn)練學(xué)生的情感把握

優(yōu)秀的演奏者在進(jìn)行演奏的時(shí)候會(huì)完美的演繹藝術(shù)作品的形象，讓聽(tīng)眾不僅能夠欣賞到音樂(lè)的美感，還能夠感受到作品中藝術(shù)形象的美感，在聽(tīng)覺(jué)和心靈上都獲得非常愉悅的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候，如果學(xué)生沒(méi)有接收過(guò)比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，他們?cè)诒憩F(xiàn)作品中藝術(shù)形象的時(shí)候會(huì)有一定的難度。為了提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品中的藝術(shù)形象有更好的體會(huì)，并且選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行演繹。教師可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行四手聯(lián)彈開(kāi)始，因?yàn)樾珊涂楏w有明確的分工，無(wú)論旋律處于高聲部還是處于低聲部，無(wú)論由誰(shuí)來(lái)演奏織體，都能夠簡(jiǎn)化彈奏技術(shù)，讓彈奏者將自己的精力集中在摸一個(gè)方面，從而促進(jìn)學(xué)生情感把握能力的提高。

（七）訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏控制能力

在鋼琴教學(xué)中，對(duì)學(xué)生節(jié)奏控制能力的培養(yǎng)是非常重要的，同時(shí)也是非常困難的。很多學(xué)生在用鋼琴進(jìn)行演奏的時(shí)候都不能對(duì)演奏的節(jié)奏進(jìn)行很好的控制。在教學(xué)中有效的應(yīng)用雙鋼琴教學(xué)法能夠讓演奏的雙方默契演奏，對(duì)節(jié)奏有良好的把握。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感知作品的節(jié)奏，在獨(dú)立演奏的過(guò)程中就把握好作品中的長(zhǎng)音、連音、裝飾音等，把握好作品中節(jié)拍的變化，并且準(zhǔn)確的表現(xiàn)休止符，從而正確的表達(dá)節(jié)奏。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該要求演奏的雙方在演奏的時(shí)候保持相同音型的意志，促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏控制能力的提高。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，雙鋼琴教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式，得到了越來(lái)越多教師和學(xué)生的喜愛(ài)。因此，教師應(yīng)該明確雙鋼琴教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的作用，然后在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)設(shè)備，采用合理的教學(xué)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的演奏能力、視奏能力、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、情感把握和節(jié)奏控制能力，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生演奏鋼琴的能力，提高大學(xué)鋼琴教學(xué)的效率。