淺談中學生的心理健康教育

◎劉希燕

一、營造互動氛圍，創(chuàng)設情感課堂

為了能夠更好地努力促進初中心理健康教育的教學靈活化和形式多樣化，初中學生心理健康教師協(xié)會應當為初中學生教師創(chuàng)設營造出一種情感化的初中課堂教學氛圍，以各種師生參與互動的教學形式運用來激發(fā)調(diào)動初中學生的各種積極情緒，并在其中能夠有意識的深入滲透初中心理健康人生教育教學內(nèi)容，保證初中心理健康教育的人生教育靈活性和教學實質(zhì)性，讓初中學生教師能夠逐漸形成良好的人生成長管理心態(tài)，實現(xiàn)更為陽光的人生發(fā)展。為了能夠讓廣大學生教師能夠充分認識和明確自己的教學興趣愛好，并從中獲得收獲并感到無窮的學習精神和生動力，教師之間可以通過圍繞著“學習興趣培養(yǎng)”這一興趣話題適時展開小組互動進行交流。

在這個活動過程中，教師應當以初中學生自己為活動主體，借助師生溝通的多種方式應用來對部分那些沒有完全形成人為中心學習興趣的初中學生活動加以激勵引導，幫助他們迅速樹立增強自信心和樹立團結(jié)合作的核心意識，讓這些興趣活動成為他們快樂的精神源泉。教師們還可以隨意創(chuàng)設一個趣味活動情境，通過情景呈現(xiàn)豐富多樣化的學生興趣愛好的活動視頻，如學生唱歌、跳舞、打球、下棋等，喚醒初中學生潛在的科學生活力和情感，激發(fā)他們的科學好奇心。教師通?？梢酝ㄟ^鼓勵引導學生大膽發(fā)言表達自己的心理興趣愛好，引導他們積極克服各種心理障礙，勇于探索發(fā)揚新的個性、表現(xiàn)自我。在這樣一種注重情感文化互動的教育過程中，學生往往會更能夠深刻感受到學校心理健康教育的品種多樣性和富有趣味性。讓在校學生只有從課堂師生交流互動中深刻感悟到綜合心理素質(zhì)教育的基本知識，才能進一步提高在校學生的綜合心理素質(zhì)教育水平，營造表現(xiàn)出積極向上的心理課堂教學氛圍。

二、賞識打開學生的心扉

在教學工作中，尊重一個學生、賞識一個學生教師是非常重要的，這種教師尊重學生要求要對老師一視同仁，不因一個學生自己學習的成績好壞、進步與落后、個性的巨大差異而與其有所區(qū)別。在平時人際接觸中，初中學生班主任老師應更加善于主動發(fā)現(xiàn)初中學生們的美好心靈一面，亦師亦友，打開初中學生的一個心靈窗口，同時也一定要積極主動引導初中學生真正發(fā)現(xiàn)自己生活過程中的美好，使其真正感受和看到這個世界的美好。在我的班級中，總是會有一些調(diào)皮的初中學生，經(jīng)常制造麻煩，給整個班級添亂。這些學生往往是學校班主任非常關注的重點對象。如果不對他們及時加以心理引導，學生們就只能越來越孤獨和走向極端，心理健康問題越來越嚴重。調(diào)皮搗蛋只是一種社會假象，其實這些初中學生的真實內(nèi)心比其他一些學生更加渴望能夠得到學校老師、同學的高度重視和充分信任，對他們來說要學會選擇合適的學校教育教學方法，用極大的耐心去期待他們每一天微小的成長進步。

在老師展開與學生的互動談話時，應當特別注意把握正確的談話時機，同時還要正確選擇恰當?shù)恼勗挼攸c，營造良好的師生談話互動氛圍。當學生已經(jīng)認識、看到了自己的一些錯誤并開始試圖加以改正時，就是與其展開談話的最佳時機，往往需要初中班主任根據(jù)學生的實際情緒以及他們思想發(fā)生的變化而對其進行合理把握，從而給予初中學生及時的情緒幫助和心理指導。老師要發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，利用一切契機與其加強溝通，激發(fā)這些學生的積極性，給予其啟發(fā)引導。

三、結(jié)語

學校心理健康教育教學工作，是一項系統(tǒng)工程。要取得實效，促進教學，需要學校、家庭、社區(qū)、醫(yī)院、學生以及網(wǎng)絡平臺一起努力。不斷加深探索，只有這樣，學校心理健康教育才能真正幫助學生解決現(xiàn)實性問題、促進學生心理健康。